淺談小學數學中的趣味教學法

顧珊

摘?要：數學教育作為素質教育的重要部分，是學生教育的重要學習內容。小學數學重視理解和計算，內容多抽象，小學生的邏輯思維較差，在學習的過程中或多或少會遇到很多問題，阻礙學生進一步學習數學，降低學習數學的興趣。因此，作為教師，應該盡力改變當前的教學模式，增加課堂中的趣味性，提高小學生的數學學習興趣。

關鍵詞：小學生;小學數學;趣味教學法

隨著新課程改革目標的確立，許多新式教學方法出現在課堂中，小學數學課堂中的趣味教學法即是新式教學模式之一。小學數學是一門理論性與實踐性共存的學科，而在傳統的教學實踐中，教師多注重數學理論知識的教學，內容枯燥乏味，往往忽視了數學知識的趣味性，且全理論性的學習更在無形之中增添了學生學習數學的壓力。這樣一來，學生學習有難度，會形成對數學學習的不自信，丟失對數學學習的興趣。因此，為了學生的數學學習質量，教師應該采用更適合的教學方法，趣味教學法是其中比較重要的教學模式。以下內容，筆者會根據多年的教學經驗，探索趣味教學模式的教學方法。

一、應用教學工具

數學知識有著嚴謹的邏輯性，在傳統的課堂環境中，教師們多會用舉例論證加黑板板書的方式進行授課，教學風格單一化，學生們長期處于這樣的學習環境中，學習氛圍難免會有些枯燥。在信息技術迅速發展的今天，教學工具也得到了更新和發展，多媒體教學工具出現在了數學課堂中。雖然數學學習內容多具抽象型，但教師們可以利用多媒體向學生們展示教學內容。這樣的好處在于，多媒體教學工具集文字、圖片、視頻等教學展示為一體，教學內容更顯得豐富多彩，學生們可以在這樣的教學環境中感受到學習知識的樂趣，大大提升了課堂環境的趣味性。

比如，在教授《平移、旋轉和軸對稱》這一章的內容時，若按照以往的教學方式來講，教師多是為學生們講述課本上的樣圖與原理，舉例論證這類題目的做題方法，但這種方法并沒有將抽象化為具體，知識對于學生而言是沒有吸引力的。教師應用多媒體教學的方式向同學們展示更多的圖形案例，這需要教師在備課的過程中搜集多種圖片或者視頻資料，隨后上課時，教師再向學生們展示課程資料并對應講解。通過這樣的方式，學生們能夠形成對抽象知識的具象理解，而且在多媒體教學工具的輔助之下，學生不需要再受制于課本范圍，可以探索更多有趣的知識，有利于提高學生的數學學習興趣。

二、創設現實情境

理論與實踐之間是相互聯系的，數學知識也是如此。雖然在平時的考試過程中所涉及到的數學題目是抽象的，但卻來自于實際生活當中。小學生作為年齡較低的群體，對生活中的很多事物都充滿著興趣，這樣一來，教師就可以充分的利用這個優勢，在課上擺脫抽象的教學方法，為學生們搭建生活情境，讓學生們在生活情境中學習到數學知識隱含的邏輯。這樣一來，就可以綜合學生好奇心強烈的特點，為學生們打造合適的教學模式。不過，教師若采用數學知識與實踐相互結合的授課方式，一定要注意換位思考，站在小學生的角度去觀察他們感興趣的事物，并篩選不同角度的生活案例進行理論結合，而不是盲目選擇無關的案例進行教學。

比如，在教授一年級課本《認識圖形（一）》時，教師就可以利用生活情境進行教學。對于一年級的小學生而言，這是他們第一次學習認識圖形的知識，學生們對一些具象圖形并沒有明確的概念，而恰恰生活之中包含著許多由圖形組成的事物，比如小學生們的玩具。教師在準備這一章的教學時，可以結合生活中的案例描述圖形的概念，讓學生們對知識有一個大致的理解，隨后為學生們布置任務，比如觀察自己家中的東西的形狀，每人找出3-5個形狀，安排學生們在課上進行討論，通過這樣的方式，學生可以了解到不同形狀之間的差異，明確各個圖形所具有的特征，不至于在學習過后出現理解失誤的現象。通過這樣的方式，不僅能增添課堂上的樂趣，還能讓學生們養成理論聯系實踐的好習慣。

三、巧設作業形式

作業是學生鞏固知識的最佳方式，小學生可以通過完成作業復習學過的知識。對于小學生來講，最常見的留作業方式是做題目。這種作業的形式對于學生來講形式單一，而且小學生好動，在回家之后迫切希望擺脫學習，所以會造成有些作業的質量不佳，這樣一來，學生就沒有完成消化吸收課堂知識的任務。為了提高學生課下的學習效率，教師可以為學生們布置有趣的作業形式。

比如，教師在教授《圓柱和圓錐》時，教師在講述完課程內容之后，可以為學生們布置有趣的作業。比如，讓學生們在課下尋找廢棄物品，制作成圓柱和圓錐的形狀，并且需要學生們說明“為什么這是圓柱或者圓錐”。通過這樣的方式，學生們可以對圓柱和圓錐的概念有深刻的理解，并且這種作業方式充滿了趣味性，吸引學生們去完成它。

綜上所述，在小學數學教學中實行趣味教學法能夠解決現階段教學中存在的很多問題，最重要的是，趣味教學法能夠有效提高課堂效率。不過，雖然趣味教學法是有效的，但仍需結合實際進行教學，否則就失去了價值。如何合理地利用趣味教學法，還需要廣大教育工作者的教學實踐檢驗，才能建立更完善的教育教學體系。

參考文獻

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