借助情境教學，提升小學音樂課堂質量

鄧艷

摘?要：情境教學的歷史可以追溯到古希臘時期，蘇格拉底在給學生傳授知識時發明了產婆術，通俗來講，就是為學生創設問題情境讓學生主動進行思考。因此，情境教學在音樂課中的應用是十分有必要的。本文，筆者就根據自身的教學經驗，淺談下如何借助情境教學，提升小學音樂課堂質量。

關鍵詞：小學;音樂;情境教學

情境教學首先有利于學生、教師與音樂之間的多向互動，傳統的課堂當中教師是主體，學生是客體，但是情境教學能夠改變這種格局，營造一種平等、互助、民主的師生關系。其次，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。興趣對促進學生學習的積極性等方面發揮著獨到的作用，創設情境，讓學生有身臨其境之感。最后，有利于落實素質教育理念和課程改革要求，在情境教學模式下，學生是學習的主體，他們可以自主思考、探究，審美與創新能力都會得到提升。

一、課初創設情境，激發學生情感

于小學生而言，他們對于一門學科的學習通常在很大程度上建立在興趣的基礎上，且更加傾向于在特定的情境中進行學習與探索，具體到音樂學習亦是如此?；诖耍谛W音樂教學之初，我們教師就應該從學生的角度和立場出發，去探究能夠真正適合小學階段學生的教學形式，并創設能夠迅速激發學生興趣，將學生的“心思”引入到教學中的教學情境，以此來保證教學的良好開展。

例如，在教學“音階”內容初，筆者就給學生欣賞了電影《孤獨的牧羊人》的片段，用電影迅速的抓住學生的注意力。等到電影播放完畢，筆者就問學生：“同學們，你們看懂這部電影了嗎？你們覺得這部木偶劇有趣嗎？”等到學生回答完畢，筆者接著對影片內容進行講述：“這個片段是曾獲得美國奧斯卡獎的音樂電影《音樂之聲》中的精彩片段。影片中的7個孩子本身是非常調皮的，但是他們在修女瑪利亞愛的感染下學會了唱歌，喜歡上了音樂。他們的音樂學習是從DOREMI開始的，而今天我們的教學內容也是DOREMI，同學們有沒有興趣一起學習?。俊比绱?，筆者通過借助電影、問題和語音引導就為學生個創設了一個能夠吸引他們的情境。

二、營造生活情境，激發學生興趣

音樂與生活的聯系是密不可分的，所以在生活中我們能發現許許多多的音樂元素，無論是鳥鳴聲，還是流水聲，或者是水杯敲擊的聲音，它們都是美妙的旋律，也更是小學音樂教學中打擊樂的重要組成部分。在進行這部分的內容教學時，我們可以先讓學生了解它的基本情況，在生活中的體現等。然后，利用各種聲音來激發學生的想象，進而來實現教育教學的深化。

由于條件的限制，一些學校并不具備鋼琴、小提琴、架子鼓等樂器，這就為音樂教學帶來了困難。而實際上，僅僅依靠這些樂器進行教學是十分單調的，而且涉及到樂理等知識，學生就會望而生畏，因此小學音樂教學的目的在于培養學生對音樂的基本興趣。因此，音樂教師在教學時可以給學生創設生活化的情境。

例如，在教學《新年好》歌曲時，為了讓學生直觀地感受到新年的氣氛，筆者提前在教師布置了紅燈籠、對聯和窗花等等，學生一進入教室，看到這樣的情境興奮極了。在熱鬧美麗的情境當中，筆者引導學生一起唱歌、跳舞、敲鑼、打鼓，通過這些形式來表現新年的感受。此外，筆者還利用多媒體給學生播放了春晚劉德華所唱的《恭喜發財》，使課堂氣氛達到了高潮，學生也充分感受到了音樂帶來的快樂。

再如，在教學“打擊樂”內容時，筆者首先就向學生展示了多種多樣的打擊樂器，有三角鐵、鈴鼓、架子鼓、響板等，并給學生介紹了他們的音色材質以及演奏方式。其次，筆者就讓學生拿出課前準備好的一些材料制作響板。在制作完成后，筆者就引導學生用響板進行歌曲的節奏敲擊，如此就激發學生的了解興趣，提升打擊樂的教學效果。

三、信息技術情境，展現音樂魅力

多媒體的到來為我們現代的教育教學都帶來了很多便利，在小學音樂的教學中，我們也可以利用多媒體信息技術的優勢，為學生展示難以用語言描述的內容，以此來提升學生理解，感受音樂的魅力。

例如，在教學《新疆好》歌曲時，由于許多學生沒有去過新疆，所以對新疆的認知只停留在別人的講述中。這時，我們就可以借助多媒體，為學生創設直觀的教學情境，展示新疆的特色歌曲、舞蹈、服飾、與傳統習俗。新疆是一個喜歡歌舞的民族，他們的歌曲和舞蹈都具有較強的韻律。因此，我們可以通過視頻，為學生展示新疆的歌舞，激發學生對新將的興趣。然后再引入今天的教學內容——《新疆好》這首歌曲。在教學后，教師可以為學生播放當地人演奏這首歌的視頻，然后帶領學生跟隨視頻一起唱歌和律動，感受這首歌曲的魅力。如此，筆者通過借助信息技術，就提升了教學的效果。

四、音樂欣賞情境，提高音樂素養

感受與欣賞是音樂學習的基礎和前提，是音樂學習的重要領域、更是培養學生音樂審美能力和音樂素養的重要武器。所以，小學音樂教師不能將常態音樂課堂教學的重點單純地放在理論知識的講解和傳授上，而是要注重音樂欣賞教學的組織與開展，積極地引導學生全方位地了解音樂創作的背景、藝術特色，深入了解歌詞、樂曲、風格特點、表現形式，從而加深學生多音樂的領悟和體驗，使學生感受音樂美感并升華為對音樂的理性認識，切實提升學生的音樂素養。

例如，在教學《大海的歌》歌曲時，為了提高學生的音樂素養，筆者為學生開展了音樂鑒賞活動。上課后，筆者先為學生播放了本首歌曲，讓學生體驗歌曲的情緒，在欣賞的過程中，筆者再引導學生對歌曲的節奏、旋律進行分析，讓學生進一步了解歌曲的表達情感。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過注重音樂欣賞教學，提高了學生的音樂素養。

總而言之，在小學階段的音樂教學中，我們一定要重視情境教學的創設，要對自身的教學形式進行不斷的更新，要激發學生情感與興趣、展現音樂魅力、提高學生音樂素養，進而讓學生在快樂的課堂氣氛中學習音樂。

參考文獻

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