淺談初中“后進生”轉化策略

楊沖

摘?要：隨著現代教育的發展，在教育的環節中，出現了“后進生”的名詞，在教育中，教師不僅要關注對優等生的學習關注情況，同時也要不斷的將“后進生”進行轉化，將學生們的個人優勢和學習能力充分的展示在學習教育中，更好的凸顯學習的能力和水平，幫助學習勁頭不足的學生更好的提升其學習的基礎，展示其學習的水平，將學生們的學習態度和學習能力更好的展示出來。因此，在初中學科的教學中，教師一定要將教學的質量和教學的水平更好的凸顯，并且幫助后進生更好的轉化其學習的思維，促進后進生的發展。

關鍵詞：初中數學;后進生;轉化策略;教育手段;創新方式;教育關愛

在初中的課程中，數學是一門比較復雜的學科，在學生們的認知條件中，也不斷反饋數學的學科會出現學不會、難理解的狀態，因此，在當前的數學教學中，教師要不斷的將學生們的學習素養和學習能力提升起來，幫助學生們能把握好基礎性的知識，在掌握基礎知識牢固的基礎上，更好的將后進生更好的轉化，讓后進生能更好的發現數學的樂趣，更好的激發后進生的學習興趣，尋找其后進生問題的成因，并且根據后進生的產生成因，因材施教，找出適合的對策，幫助后進生們能順利的轉化。

一、初中數學后進生問題的成因

1.1內在因素

在初中生后進生的成因中，內因是因為學生們在自身的主體約束能力和自覺能力差的原因下導致的，在初中數學的學習中，很多的后進生因為自身在數學的學習興趣上不夠濃厚，同時，在學生們的學習基礎薄弱導致在遇到難題的時候，會產生畏縮的情緒，學習能力不足，久而久之，就會減少自己對數學學習的付出，會減弱自身對數學學習的學習動力，導致惡性循環的產生，不能更好的消化數學知識。

1.2外在因素

在學生們的學習過程中，外在因素的影響也是非常關鍵的，很多的學生由于家庭條件差，或者是自己的父母不在身邊，或者生活在單親的家庭，學生們的心理就會有負擔，在進行學習的過程中，不能真正的做到安心學習;也有可能是教師在教學的過程中，教學的使用方式和教師的教育形式比較單一，不能更好的提升學生的學習興趣;學生身邊的同學的影響，很多的學生自己不學習以后會帶動身邊的學生也都不學習，壞的學習風氣逐漸導致數學后進生的產生。

二、初中數學后進生轉化的策略探究

2.1尊重并關愛后進生

針對數學的后進生，教師在進行轉化之前，一定要學會關心和愛護后進生，才能更好的獲得后進生對教師的信任，在才能更好的幫助后進生形成學習的興趣和氛圍，展示后進生的學習能力。數學教師在尊重和關愛后進生的過程中，一定要明確后進生在心理上的渴求，首先就是要尊重后進生，只有對后進生尊重，才能更好的幫助后進生能在人格上受到尊重，這才能更好的讓后進生對數學課堂產生興趣。很多的教師在進行教學的過程中，由于后進生的學習成績差，教師就會對其置之不理或者是否定學生，這是非常不尊重學生的一種行為，不能更好的引起學生們對數學課堂的好感。因此，教師要從私下關心學生們的學習和生活，主動的咨詢學生們在數學中遇到的問題，關心學生們的當前學習狀況。

2.2重視后進生學習興趣的培養

蘇霍姆林斯基說過：“必須使學習困難的學生在我們教師看來首先是可教育的，必須使學習成為他們樹立高尚的自尊感的領域。【1】”興趣是一切學習的導師，在興趣中，學生們的學習動力和學習的能力才會更加有勁頭，因此，初中的數學教師一定要利用一切有用的手段，提升后進生的學習數學的興趣，在興趣的趨勢下進行數學內容的學習和貫徹。例如，現代的數學教師能利用多媒體的形式，提升后進生的學習興趣，在上課前，將和本節課有關的學習知識的內容以多媒體的圖片、視頻配音頻的形式出現，幫助學生們在學習之前能更好的展示學生們的學習興趣，凸顯學生們的學習價值和能力，展示后進生的學習動力。

2.3加強對后進生的個別輔導

后進生的產生不適一蹴而就造成的，是一個長期的過程，因此，教師們也要長期的關注學生們的學習情況，并且對后進生的學習進行個別的輔導。針對后進生自己身上出現的問題，教師只有能對癥下藥，進行個別的輔導，才能更好的凸顯教師對后進生的關注，更加快速的幫助后進生解決學習上的困擾。同時，教師要在輔導中找出學生的不足，在輔導中找出教學的突破口，培養后進生良好的學習習慣和學習方法，利用針對性的方式幫助后進生更好的學習知識，理解數學內容，最終實現成功轉化【2】。

2.4讓后進生在分層教學中夯實基礎

分層教學能不斷的根據后進生的學習能力和不同層次的要求，更好的進行教學。因此，初中的數學教學一定要以夯實后進生的學習基礎為準，從 基礎知識開展，幫助后進生能在基礎知識的牢固掌握中，更好的打牢知識的根基。而這一點需要針對后進生進行分層教學，教師在教學的過程中安排不同的教學任務，在課堂中也按照分層的模式進行，并且在課后的作業布置中也展示分層的技巧。

2.5讓后進生在任務活動中產生興趣

任務活動是后進生在數學學習中必須要完成的內容，因此，初中的數學教師一定要將任務的活動內容更好的進行細致化的安排。例如，在初中的數學教學中，對于《相交線和平行線》的教學中，教師一定要將這部分的內容做成一個個的教學任務進行分割整理，更好的利用任務的形式，展示在學生們的面前，讓學生們參與到“探究相交線和平行線”的任務活動中來，更好的凸顯教育的價值和能力，激發學生們的學習興趣。

2.6讓后進生在教師賞識中樹立信心

教師要懂得賞識后進生，才能更好的建立后進生的學習信心，更好的能參與到數學課堂中來。在后進生學習取得進步的時候，教師一定要適時的鼓勵后進生，用言語上的鼓勵和行動上的鼓勵，幫助后進生能在數學的課堂中，能獲得更多的肯定，這樣才能幫助后進生在下一步的學習中，展示出學習的動力和技巧，促使后進生更好的進行人生的規劃。

三、小結

初中的數學教學是具有難度的，針對初中數學的后進生，教師要充滿耐心，并且能根據后進生的學習情況進行個別的輔導，幫助后進生能真正的在分層教學的形式中凸顯學習的興趣，進一步的接觸數學，學習數學，實現后進生的轉化。

參考文獻

[1]?曾瑞騰.初中數學教學中轉化后進生的情感教育策略探討[J].亞太教育，2016（16）：65.

[2]?池長任.淺談“學為中心”理念下的初中數學學科過程性評價教學 ——以“反比例函數的圖像與性質”為例[J].考試周刊，2020，第24期