“生活化”教學在高中生物中的應用分析

李亮

摘?要：生物學科與其他學科有所不同，生物作為自然學科的基礎學科，其生物知識、原理等于現實生活存在密切的聯系，這就要求生物教師在創新教學方法，爭取將現實生活與生物教學相結合，實現生物生活化教學的目標，為學生營造出良好的學習氛圍，使得學生在特定的環境中感知生物的魅力，促進高中生物教學工作的順利開展，進而促進高中生物教學質量的提升。

關鍵詞：生活化;高中生物;情境;應用分析

一、創設生活情境，增加學生的感知

在高中生物教學過程中，生物教師要根據意識到良好教學情境對于提高生物教學質量的重要性。同時，生物教師要根據學生的學習特點，以及當前生物教學的實際情況，不斷挖掘生物教材內容，為學生創造形象的教學情境，使得學生在特定的氛圍中感知到生物教學的魅力。與此同時，通過生活情境的創設，更能夠挖掘生活中的素材，選擇學生熟悉的教學內容，能夠更好的增強學生的學習興趣。基于此，生物教師在開展相關教學活動時，要將生活元素滲透到生物教學中，創設出生動形象的生活化情境，使得課堂更貼近于現實生活，便于學生更好的對生物知識進行理解。例如生物教師在講解“染色體變異”相關內容時，為了學生快速理解和掌握此部分內容，生物教師可將生活中無籽西瓜等作為教學案例，為學生進行教學分析，分析其原理及如何形成的。針對部分較為抽象化的學科，生物教師要借助多媒體技術為學生營造教學情境，以圖片、視頻、動畫形式為學生直觀展示出生物新品種圖片，學生通過視頻觀看，可以為學生帶來視覺上的沖擊，增強學生的興趣，以此來提高高中生物教學的質量。

二、高中生物課堂教學的生活化

高中生物作為重要的學科，生物學科往往有著較強的抽象性，生物教師要想確保學生更好的理解和掌握生物知識，生物教師可結合具體教學需要，實現生物課堂教學的生活化，通過生活化情境的開展，不但有助于降低教學的難度，而且更好的便于學生了解生物內容。在生物教學過程中，往往會涉及到很多生物實驗，其中部分要求調解較高的科學實驗類情景，例如光合作用、有氧呼吸過程等，由于實驗教學調解方面所限制，生物教師并不能夠為學生進行現場觀摩，在這種情況下，生物教師需要借助多媒體技術的優勢，為學生呈現出動態化的教學視頻，為學生帶來直觀上的享受，幫助學生更好的理解此部分抽象化的知識，同時也有助于提高學生的參與度，這對于學生學好生物至關重要。例如，生物教師在講解“基因指導蛋白質合成”這部分內容的時候，由于此部分內容難度較高，如若選擇傳統教學模式，則無法滿足學生的學習需要，并且也難以提高實際教學的效果。在這種情況下，生物教師可引導學生利用多媒體技術展開學習，通過該技術模擬基因指導蛋白合成過程，在實際的操作過程中，除了要保證操作的規范性以外，還應當對全過程加以解釋。通過當前這種教學模式的實施，不但可以培養學生動手操作的能力，使得學生在具體操作中獲取知識，而且還能夠激發學生的學習熱情，進而促使學生對生物知識產生濃厚的探索之情。

三、積極開展多樣化的課外活動

在高中生物教學過程中，課外活動作為生物教學補充和延伸，通過豐富多彩的課外生活開展，滿足了學生的興趣愛好，為學生提供獲取知識的氛圍，激發學生的求知欲，促使學生積極的投入到知識的探索中。眾所周知，課外活動往往包含著諸多種形式，其中主要包括制作模型、閱讀資料、課外探究性實驗等活動，這些豐富的活動形式支撐了生物教學。例如生物教師在講解“細胞結構”相關內容時，為了強化學生對此部分知識的記憶，教師可發揮學生在教學中的作用，引導學生搜集和整理生活中的資料，同時能夠充分利用這些資料創建模型，當完成該環節作業后，學生還需要對模型進行評價，以此來保證學生的理解程度，加深學生對知識的印象。總而言之，生物教師在開展生物教學活動時，可根據生物教學的需要，積極開展多元化的課外活動，為學生進行生物學習提供保障。

結語：

綜上所述，生活化教學在高中生物教學中的應用，為生物教學帶來全新的體驗，并且該教學法強調學生的主體地位，在實際中的有效運用，不但可以培養學生創新精神，而且還能夠更好的豐富教學內容，進而促進生物教學質量的提高。在實際的教學過程中，生物教師可根據具體實際要求，積極開展多元化的課外活動，做好課堂教學延伸工作，同時引導學生走入生活當中，善于挖掘生活中有關生物方面的素材，增強學生的學習興趣，使得學生積極主動探索生物知識，進而促進生物教學工作的順利開展。

參考文獻

[1]?馮薈萃，閆香慧，李艷紅.生活化教學在高中生物教學中的的應用——以“免疫調節”為例[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：83-84.

[2]?陳韻竹. 生活化教學在高中生物課堂的實踐應用[D].重慶師范大學，2017

[3]?鄧超.趣味化教學與生活化教學在生物教學中應用效果的分析[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（09）：147.