活躍英語課堂氣氛的幾點策略

姜沁廷 倪長城

摘? 要：英語是一門語言類的科目，一個合格的英語教師的教學目的不應只是提高學生的考試成績，而應該注重培養學生對英語的綜合應用能力。英語學習對學生的聽說讀寫都提出了要求，只有學生真正對英語產生學習興趣才能高效地完成學習任務，因此英語課堂應該是活躍的、積極的、充滿互動的，盡早讓學生找到學習英語的興趣。

關鍵詞：趣味課堂;學生主體;師生關系;課外活動

想要讓英語課堂的氣氛活躍起來，就要充分激發學生的學習動機，想辦法調動學生的學習興趣和學習積極性。這就需要教師在平常的教學活動中不斷探索、創新教學方法，用更加靈活多樣的教學方式組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生的實踐熱情，強化學生對學習英語的興趣并將學生的興趣變為參與英語實踐的動力，盡可能讓學生在學習英語的過程中都能保持這樣的積極性，為英語學習提供源源不斷的動力。

一、增強英語課堂的趣味性

課堂中，教師可以通過將幽默風趣的語言和豐富的表情、手勢搭配來完成課堂教學，這樣相比站在講臺上一動不動的授課更能拉近與學生之間的距離，減輕學生在課堂中的緊張感，盡最大可能給學生創造一個開放寬松的學習環境。如果課堂的氛圍是輕松愉快的，那么多數的學生都可以更加高效地融入到課堂學習中來，這樣自然更加容易產生出一種對學習英語和施展能力的興趣。因此在課堂上教師可以根據學生的學習狀態，指導學生演唱一些簡單歡快的英文歌曲、閱讀一些利于學生開拓思維的英語課外讀物或者聽一些趣味性較強的英語短文等以此來減少學生的緊張感。另外，學生在學習一門學科時的成功欲是非常強的。教師在教學中可以設法讓學生獲得一定的“成功”，這種成功感會大大提高學生對于英語的學習興趣，并產生良性循環。如，學生沒有很好地融入課堂學習時，可以適當提問幾個簡單的問題，幫助學生先“找找感覺”，以便后續的教學工作可以更好地展開。

二、充分發揮學生的主體作用

很多教師的英語課堂效率之所以不高，是因為他們并沒有充分認識到學生才是課堂的主體，這些教師的課堂上多是自己在單方面的闡述知識，與學生之間的聯系絲毫不緊密，一味的灌輸不但無法讓學生找到學習英語的興趣，還很容易將課堂的氣氛變得過于嚴肅。教師在進行教學中首先應當充分認識到學生才是課堂的主體，課堂中的所有設計和環節都是為了幫助學生能夠高效率地學習英語，因此教師應當將課堂的主體歸還給學生，并在英語課堂中充分發揮學生的主體作用，才能更好地完成英語教學。教師在組織英語教學時要從實際出發，按照英語的教學原則，在課堂中要求學生盡量使用英語表述，適當使用母語輔助;精講英語表達的基礎知識，著重培養學生運用英語交流表達的能力;更多地為學生創造語言環境，多提供實際應用英語的機會，保證學生在課堂上能夠充分接觸英語、運用英語，使學生始終可以在學習中保持主動性。另外，教師還可以利用小組的形式讓學生們之間進行學習和交流，通過和自己水平相近的人交流更能讓學生發現自己身上的問題。

三、保持平等融洽的師生關系

教師想要更好地完成任務，一定要和學生保持融洽的關系，只有真正得到學生的尊重與愛戴，才能讓教學工作更加順利地進行下去。平等融洽的師生關系是形成良好課堂氛圍的基礎，在課堂的教學中，學生往往會不自覺地基于教師的課堂效果、教學方法以及人品態度等作出自己的評估，這樣的評價雖然是學生下意識作出的，但卻能深深地影響他們的上課效果，如果對教師沒有足夠的好感，學生很可能會排斥教師的課堂。其次，教師如果想和學生維持融洽的師生關系，就需要在平常的學習和生活中熱愛每個學生、關心每個學生，對所有的學生一視同仁。部分教師在課堂上只對學習成績好的學生上心，而忽視冷落那些成績差的學生，長久下去會造成原本成績好的學生變得驕傲自滿、自以為是，而成績較差的同學會慢慢喪失對英語的學習興趣，甚至產生對英語的抵觸心理。學生與教師的關系惡化到某種程度，那么教師的所有教學設計與活動都將變得難以施展，教學成果自然也會少得可憐。教師要讓每一位學生都能感覺到自己對他們的關心和尊重，讓學生覺得自己在老師的心中是有一席之地，才能激發他們學習英語的動力，讓課堂變得更加生機勃勃。

四、開展形式多樣的課外活動

教師可以通過設計組織合理的課外活動，為學生提供更多的運用英語交流的機會，幫助學生提高學習英語的興趣。通過一定的課外活動可以讓學生在實際中運用、檢驗自己學習英語的成果，并且這樣做還有利于學生更加客觀地認識自我的英語水平，獲得成就感、增強自信心，提高對英語學習的興趣和樂趣，更加主動地加入到英語的學習中。教師可以成立相關的活動小組開展有關英語的歌唱、朗誦、話劇表演等活動、比賽，讓學生們在活動和比賽中相互幫助、相互學習，長久地保持學習英語的積極性。

活躍的課堂氛圍可以更好地激發學生學習的興趣，同時也能有效地提高教師的教學質量和效率，是培養學生能力的前提和關鍵。教師可以嘗試通過本文提到的四個方面入手，真正成為學習英語的組織者、引導者、促進者和激勵者，讓學生在積極向上、輕松愉快的氛圍中體驗學習英語的快樂，逐漸幫助他們建立學習的成就感和自信心。

參考文獻：

[1]劉瑜.如何活躍英語課堂氣氛[J].校園英語（教研版），2016，000（011）：183-183.

[2]尚研研.淺談小學英語課堂氣氛的激發[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，000（037）：186-186.