滲透國學知識，提升初中生語文學習質量

朱愛

摘? 要：在教師指導學生學習初中語文知識期間，需要重點提升學生的語文綜合素質水平。因此，教師結合當前“新課改”教學政策，明確學生為當前的教學主體，并設計相關的教學策略和方法。通過教師綜合性的教學研究，決定為學生引入大量的國學知識內容，在課堂教學內容中滲透相關國學知識要素。以此幫助學生更好地掌握相關國學知識，從而切實提升學生語文知識的學習質量和思想道德水平。

關鍵詞：國學知識;初中語文;課堂教學;提升質量

為了有效提升學生的語文知識學習效率，教師應當著重提升學生的語文知識學習能力。通過教師為學生設計的國學知識教學內容，學生能夠找準自己的學習定位，從而有效提升自己的學習效率。為此，教師結合相關教材內容，幫助學生拓展相關古文經典。同時，教師依照詩詞經典進行教學指導，幫助學生深入了解其中的知識內涵。此外，教師依托國學內容為學生設計演繹性活動內容，使之有效加深學生對相關知識的理解程度。

一、結合教材內容，拓展相關古文經典內容

教師為學生講解初中語文知識期間，需要拓展大量的古文經典，這樣可以使學生更好地理解教材中的相關內容，從而實現學生綜合理解能力的提升。所以，教師在引導學生學習初中語文知識期間，應以教材內容為基礎，結合課本中的內容進行有效的教學展開，并綜合培養學生理解其中的知識內核。待到學生完全掌握教材知識后，教師可按照考試大綱的要求，積極為學生拓展相關的國學內容。有了教師為學生拓展的相關經典篇目，學生在學習相關拓展內容時，就能夠掌握最佳的學習方法，從而切實提升學生的知識認知水平。另外，教師進行綜合性的教學指導，可以更好地幫助學生理解其中的知識內涵。

例如，教師在指導學生學習《周亞夫軍細柳》的內容時，就可由教師結合本篇文章的內容，為學生們積極拓展關于《史記》中的重點故事內容。其中，教師為學生著重講授《項羽本紀》中《四面楚歌》的內容，使學生從史書的角度進行更為系統性的學習。此時，教師結合自己教學過程中重點強調的“名詞動用”“古今異義”等內容，使學生依照教師的教學重點進行獨立分析，從而切實提升學生們的古文翻譯能力。此外，教師依照拓展的古文內容，為學生們設計相關的作業，要求學生進行對應人物的心理描摹，并采用古文的創作方式，從而更好地培養學生對古文翻譯的認知能力。

二、進行詩詞指導，幫助學生深入了解內涵

對于初中階段的語文知識教學來說，需要教師重點教授學生對相關意向的認知，以及對作者寫作內涵的理解。所以，教師在為學生講解相關詩詞內容時，可以依照教材中的詩詞為原本，設計相關的詩詞閱讀內容。以此幫助學生更好地理解和掌握相關的知識內容，最終使學生的知識理解更為深刻有效。在教學過程中，教師需要為學生們重點強調詩詞中的用典狀況，以及作者如此描寫的重點，使學生可以從詩人的基礎知識著手，到相關詩詞的內容意象，再到詩詞的本身內容情感偏好，有一個真正全面透徹的認知狀態。

例如，教師為學生講解蘇軾的經典名篇《水調歌頭·明月幾時有》時，就可為學生進行相關詩詞內容的拓展，使學生可以透過詩詞對作者有更深入的了解。此時，教師為學生介紹蘇軾的另外經典《水調歌頭·黃州快哉亭贈張偓佺》，就其中的“一點浩然氣，千里快哉風。”進行綜合性的品評，使學生明白其中涉及到的“宋玉風論”之可笑，以及“莊子天籟”的說法，從而使學生在品讀該詞的過程中能夠心生豪邁。有了教師為學生拓展的相關詩詞內容為基礎，可以幫助學生更好地理解蘇軾其人，以及他在不同時間段對自己處境的認知和心情變化有更深入的了解。所以，教師為學生拓展相關詩詞內容，可以更好地幫助學生理解詩詞知識內涵，有效提升學生的學習質量。

三、創設演繹互動，加深學生對國學知識的理解

教師在指導學生學習語文知識期間，需要為學生創設相關的語文知識化活動，以此為契機更好地幫助學生理解其中的知識內涵。因此，教師可以為學生設計相關的活動，幫助學生更好地參與到活動中來，從而切實提升學生對國學知識的理解水平。

例如，在教師給學生講解《唐雎不辱使命》時，發現學生被春秋戰國時期的謀士風采所吸引。此時，教師可以結合學生的學習特點和偏好，為學生設計相關的演繹性活動，并要求學生將這一故事進行改編，使之成為有趣的課堂劇目。此外，教師可以為學生拓展相關的國學經典篇目《馮諼客孟嘗君》，要求學生獨立解釋該文章全文并小組合作進行相關課本劇的創編，從而切實提升學生的古文認知水平以及學劇本創作能力。

綜上所述，教師在指導學生學習國學知識內容時，需要從學生的現實學習角度出發，拓展國學經典閱讀內容，將詩詞融入國學知識教學中，以古文為藍本開展演繹活動，從而有效提升學生們的國學知識理解能力。

參考文獻：

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