論提升初中化學課堂教學效率的有效策略

游敏

摘?要：在新課程改革發展的教育背景下，有效策略是提升課堂教學效率的基礎所在，但是策略在課堂中的落實是否有效主要還在于教師心中是否持有生本教育理念。因此，作為一名新時代下的初中化學教師，我們要懂得在以學生為主體的前提下創新有效的教學策略，進而落實到課堂當中，以求能夠發揮學生學習化學知識的主觀能動性，達到提升初中化學課堂教學效率的目的。

關鍵詞：初中化學;教學效率;有效策略;問題情境;直觀畫面;實際生活

初中是學生接觸化學知識的初始階段，自然也是關鍵階段，對學生未來學習更為深層的化學知識有非常重要的促進作用。基于此，作為一名新課程改革發展背景下的初中化學教師，在設計教學策略的問題上要充分注重以學生的學習興趣為出發點，從而保證在課堂上所落實教學策略的有效性，以求可以激發學生參與課堂的積極程度，達到提升學生化學學習水平，發展學生化學學科素養，優化初中化學課堂教學效果的目的。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對提升初中化學課堂教學效率的有效策略作以下幾方面論述：

一、創設問題情境，激發學生探究興趣

在新時期的教育環境下，合理的問題往往可以成為學生積極參與課堂主動學習的催化劑，只因部分教師無法擺脫陳舊的教育理念，以致于通過“填鴨式”的教學策略沒有讓學生養成思考問題的良好習慣。基于此，作為一名初中化學教師，我們要注重問題情境在課堂中的創設，從而將學生的探究興趣充分激發出來，實現發展學生思維能力，提升初中化學課堂教學效率的目的。

例如，我在引導學生學習《物質的變化和性質》這一課題時，首先，我將一張用過的紙做了三個動作，分別是將紙揉成一團、將紙撕碎、將紙點燃，對學生提問道：“上述變化有什么不同？可以分成哪幾類？”從而使學生產生了思考。然后，我對學生做出的回答進行了簡單的整理，使學生懂得了前兩個動作紙在變化過程中只是形狀或狀態發生了變化，所以沒有其他物質生成的變化就叫做物理變化，相反便叫做化學變化。之后，我對學生提出了不同的問題，讓學生判斷是物理變化還是化學變化，進而引導學生學習了物理性質和和化學性質的概念，并通過對學生進行逐層設疑，使學生懂得了物質的用途是由性質決定的。最后，我引導學生積累了一些物質變化和性質的典型實驗，幫助學生對本節課所學做了知識積累，組織學生交流了得到的學習收獲。這樣，我通過創設問題情境激發了學生的探究興趣，進而使學生懂得了物質的變化和性質的概念，培養了學生學習化學知識的濃厚興趣，從而充分達到了提升初中化學課堂教學效率的目的。

二、引入直觀畫面，集中學生課堂精神

化學教材中有許多知識能夠讓學生感受到神奇，這對激發學生的好奇心和求知欲有很大的幫助，只因傳統時期匱乏的教育資源和短暫的課堂時間沒有讓學生感受到化學學科的魅力。基于此，作為一名處于教育資源豐富環境下的初中化學教師，我們可以利用多媒體技術引入直觀畫面，以較為新穎的場景集中學生的課堂精神，使學生能夠在課堂中更加全神貫注的學習知識和技能，以求達到提升初中化學課堂教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《原子的結構》這一節時，首先，我對學生說道：“既然分子是保持物質化學性質的一種很小的微粒，那么分子還能不能再分呢？以下先看一個實驗。”隨之我便利用多媒體技術為學生播放了氧化汞分子分解的示意圖，通過指導學生觀察實驗視頻，使學生懂得了氧化汞分子由更小的微粒構成，受熱時這些微粒會彼此分散開來，成為汞的微粒和氧的微粒，這種微粒便叫做原子。然后，我引導學生分析了教材內容，幫助學生理解了分子和原子之間的區別和聯系，使學生對相對原子質量、相對原子質量與原子質量的關系有了一定的了解。之后，我結合多媒體技術引導學生進一步分析了原子的構成，使學生充分理解了原子的可分性。最后，我引導學生回顧了學習內容，結合多媒體技術引導學生將所學知識進行了歸納整理，使學生形成了系統性的認識和理解，進而組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術引入直觀畫面，充分激發了學生的學習興趣，集中了學生的課堂精神，使學生以全身關注的學習狀態獲取了本節知識與技能，從而充分達到了提升初中化學課堂教質量的目的。

三、聯系實際生活，增強學生學習動力

新課程改革中不止一次要求教師在課堂實踐活動將教育教學和現實生活聯系在一起，以求可以讓學生真正意義上學到具有現實價值的知識，提升學生學以致用的能力。基于此，作為一名新課改教育理念指導下的初中化學教師，我們要注重聯系實際生活，讓學生在課堂中及時發現化學知識在實際生活中的應用價值，增強學生學習化學知識的動力，培養學生在生活中遇到問題后應用化學知識進行解決的意識，從而順利完成提升初中化學課堂教學效率的任務。

例如，我在引導學生學習《愛護水資源》這一節時，首先，我引導學生聯系現實生活中的用水情況以及一些和水資源相關的資料導入了新課，使學生初步認識到了我國水資源的豐富和有限，讓學生了解了加強水資源的保護是實現生態文明的核心這一重點。然后，我根據現實生活中人們的用水情況以及工廠的用水使學生了解水污染形成的原因，培養了學生關心社會的情感，提升了學生運用本節所學知識解釋生活相關問題的能力。之后，我引導學生總結歸納了教材中的重點內容，與學生共同探討了如何在實際生活中做到節約用水，不浪費每一滴水。最后，我做了課堂小結，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過聯系實際生活展開課堂教學實踐活動，使學生充分認識到了水在實際生活中的價值，從而極大程度上增強了學生的學習動力，培養了學生的應用意識，讓學生懂得了愛護水資源的重要性，切實完成了初中化學課堂教學效率的提升。

總而言之，課堂教學效率的提升還需要作為初中化學教師的我們不斷去分析經過優化的科學教學策略，以求使得學生可以帶著積極的學習情感參與化學課堂，進而產生學習化學知識的濃厚興趣，養成勤于學習、善于思考的良好習慣，從而最大程度上實現提升初中哈學課堂教學效率的目標。

參考文獻

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