初中數學高效教學課堂的構建策略

潘婷

摘?要：隨著社會的不斷進步與發展，數學的學習在我們的日常生活中顯得尤為重要，在初中階段，學生學習數學知識的目的是為日后的學習打下基礎。因此教師要在初中數學的教學課堂上，通過各種方式和途徑，為學生創造更好的學習條件，增強學生學習數學知識的興趣，提高學生對數學知識的重視程度。為了做到這些，教師不僅要提高自身的教育素質，還要通過適當的方法來推進初中數學高效教學課堂的進行。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;集中精力;預習復習;歸納錯題;培養興趣

初中數學在教學的過程中存在著很多困難和問題，教師不僅要利用學生容易理解的方法進行教學，還要激發學生學習數學知識的興趣。高效教學課堂在初中數學教學中逐漸發展起來，教師利用高效課堂，對學生進行隨機提問，并指導學生整理歸納數學錯題，通過不斷的學習培養學生的學習興趣。本文重點通過四個方面，來描述初中數學高效教學課堂的初步構建策略。

一、隨機提問集中精力

初中生在數學學習的過程中，很容易受到外界的干擾，在課堂上學生容易被外界的事物所吸引，造成注意力不集中的現象，為了應對這一問題，教師可以通過高效教學課堂來解決。一方面教師在高校教學課堂上，通過隨機對學生進行提問，讓學生時刻保持高度的注意力，減少課堂上學生跑神的情況;另一方面，教師要通過獎賞機制，讓學生注重課堂上的隨機提問，并促進學生積極參與回答課堂上的問題。這樣一來，不僅可以解決初中生學習注意力不集中的現象，還可以使教師的高效教學課堂得以推進，利于讓學生在輕松的環境中學習數學知識，激發學生學習數學知識的熱情和信心。

例如在“角的平分線的性質”這一課的內容當中，因為角的平分線的性質較多，學生只有通過重復記憶才能牢固掌握這一知識，教師在高校教學課堂上，可以通過隨機提問的方式來幫助學生解決這一問題。首先教師要為學生講解關于角的平分線性質的知識，讓學生對這一課的內容有一個初步的了解;其次，教師可以在教學的過程中，穿插著向學生進行提問，以達到重復記憶的效果;最后在課堂的末尾，教師可以采取自由回答的方式，讓已經熟記性質的學生主動站起來，為大家背誦。這樣不僅能夠起到集中學生精力的效果，還能讓學生在不斷競爭中學習。

二、做好知識預習復習

雖然對于初中生來說數學知識的學習較為困難，但是如果掌握正確的學習方法，可以很好的解決這些問題，課前提前預習課后及時復習，這是目前公認的最有效的方法，因為通過這種方法，不僅可以讓學生在課前對知識有一個大致的了解，還能讓學生在學習后加深對知識的印象。教師要正確引導學生進行預習和復習，很多學生因為不注重預習和復習，造成了學習上的困難;還有部分學生不知道應如何進行預習復習，所以教師要為學生講解正確的方式方法，讓學生利用正確的方式進行學習。這樣一來，不僅可以提高學生的學習效率，還可以加深學生對學習知識的記憶和理解。

例如在“二次根式的乘除”這一課的內容當中，因為學生之前并沒有接觸過二次根式，所以教師要引導學生在上課前，充分利用學習資料和網絡進行預習，把自己不了解的知識點標注出來，在課堂上重點聽教師講解。其次，教師還應教導學生，在學完二次根式的乘除后，要進行大量的習題練習，這樣才能做到對二次根式知識的復習，才能讓學生熟練掌握關于二次根式的乘除方法。最后教師還應在本節學完之后，對學生進行集中的測試，及時發現學生關于二次根式的問題，并在課堂上進行集中解決，這樣一來可以有效地解決學生在學習過程中所遇到的問題，降低學生學習二次根式的困難，增強學生的學習信心，通過這種正確的學習方式，還會為學生日后在其他科目的學習做鋪墊。

三、整理歸納數學錯題

在數學學習的過程中，同一類型的題目總會存在相似的解決方法，學生在剛開始接觸初中數學時，可能并不知道這一問題，因此教師要正確引導學生對所學知識進行整理和總結。同時，針對經常出錯的問題，學生要進行合理的整理和歸納，這樣才能在日后遇到相似的問題時避免出錯，提高學生的學習技巧。通過整理歸納數學錯題的方式，學生可以在這一整理的過程中，發現自己的問題，對學生日后的學習有很大的幫助，教師通過引導學生利用這一方式，可以有效解決教師在高校課堂上所遇到的部分問題。

例如在“勾股定理的逆定理”這一課的內容當中，因為勾股定理的逆定理相對于勾股定理來說較難，并且學生在做題時容易出錯，所以教師要教會學生合理利用整理錯題的方法。整理錯題有很多方法，但是如果不掌握正確有效的方式，所整理的錯題并不能幫助學生更好的學習，反而會浪費學生的學習時間。首先教師可以讓學生把與勾股定理的逆定理有關的錯題整合到一起，再把利用相同方法解決問題的題目分成不同類別，這樣一來，不僅能夠讓錯題一目了然，還可以通過整理錯題的過程，發現解決勾股定理逆定理問題的不同方法，讓學生在不斷學習的過程中獲得成就感，提高學生對學習的熱情。

四、結合生活培養興趣

數學不僅僅存在于初中課堂上，還存在于我們的日常生活中，教師針對難以理解的數學知識，可以通過結合生活實際等方式進行教學，這樣不僅可以拉近學生與課本知識的距離，還可以培養學生的學習興趣。首先教師可以在課前為學生布置預習任務，讓學生在生活中觀察與課本知識有關的現象，并在課上進行討論;其次，教師可以充分利用校內資源，帶領學生進入校園觀察生活，以此來解決數學中所存在的問題;最后教師可以利用多媒體的方式，為學生展示數學知識與我們的生活息息相關，我們不僅離不開水、空氣和太陽，更離不開對數學知識的學習，增強學生學習數學知識的意識。

例如在“數據的波動程度”這一課的內容當中，教師首先要為學生講解如何進行數據統計。其次，教師可以布置課下任務，讓學生對生活中的具體現象進行觀察和統計，并制作數據表格，最后在課上教師可以通過分組匯報的形式，讓學生對自己所統計的數據進行匯報總結，以此來觀察數據的波動程度。教師還可以帶領學生，具體觀察校園內的某一現象，并進行多次復查，讓學生通過這一過程，體會到與數據的波動程度相關的數學知識。

在初中數學的教育過程中，雖然高效教學課堂不易形成，但是教師通過各種教學方式，可以有效地解決這一問題。通過初中高效教學課堂的構建，不僅可以為學生提供新的學習空間和環境，還能夠助推初中數學教育事業的發展。

參考文獻

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[2]?豐靜林.探究初中數學高效課堂教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（12）