關于提升初中學生數學復習效率的教法探究

韓家強

摘?要：伴隨著“新課改”教學政策的日趨成熟，初中數學教學對學生們的學習質量要求，也在逐步獲得提升。因此，教師為了更有效地提升學生們的數學知識水平，需要立足學生們的復習學習效果，設計相關的教學策略和方法，幫助學生更好地理解數學知識內容。通過教師對學生們整體性分析的研究，可以基于學生們的復習現狀，進行相應的復習教法設計，從而迅速幫助學生找準復習目標，深化對數學知識的理解，使其對數學知識的復習更加全面。

關鍵詞：初中數學;復習教學;效率提升;教法探究

為了有效提升學生們的數學知識復習質量，教師需要著重培養學生們的數學知識復習效率，從而切實提升學生們的數學知識認知水平。因此，教師在為學生們設計數學復習策略時，應當從基礎知識的復習入手，有效幫助學生們進行基礎知識的夯實。同時，教師需注意到學生們的個體差異性，由此為學生們設計針對性的復習策略和方法。并且，教師應結合學生們的錯誤習題進行相應的綜合指導，以此加深學生們的復習知識印象。此外，通過教師為學生們設計定期的復習綜合考試，可以有效檢驗學生們的實際復習效果，提升其數學知識水平。

一、注重基礎知識復習，扎實學生數學基礎

在教師指導學生們進行系統性的數學知識復習時，需要從基礎性的知識入手，全面提升學生們的數學知識認知水平。因此，為了更好地培養學生們對于數學基礎知識的理解，教師需要結合學生們的復習實際，設計相應的基礎知識復習策略和方法。所以，教師依托教學大綱為復習根本，為學生設計最有效的基礎性復習教學方案，使學生能夠對即將到來的考試有更充分的理解。因為，數學考試需要考察學生對數學知識的理解，所以經過教師深入透徹的知識理解，并結合學生們的基礎知識水平，設計與之相關的復習教學策略。通過教師為學生們設計相應的教學策略為基礎，可以切實提升學生們的數學知識復習效率。

例如，教師為學生們講解“有理數加減混合運算”的知識時，就可圍繞考試大綱的實際要求，對學生們的基礎復習進行綜合性的教學設計。為此，教師首先為學生們設計和數軸相關的知識復習內容，希望能夠充分調動學生們的復習積極性，而后，教師為學生們設計相關的訓練題目，希望可以幫助學生更好地掌握其中的知識內容，并切實提升學生們的數學知識理解能力。通過教師為學生們設計較為基礎的知識內容進行復習引導，可以有效提升學生們的知識理解能力，從而幫助學生更好地扎實認知基礎。

二、制定個性復習計劃，穩步提升復習質量

對于初中階段的數學教師來說，每一名學生對于所學數學知識的整體性了解程度，都存在明顯的不同和差異性。所以，在教師引導學生們進行復習教學時，對應的教學深淺程度難以進行有效的把握。為了更好地提升學生們的數學知識理解水平，教師需要圍繞學生們的知識理解實際，設計與之相關的復習教學策略和方法，從而切實提升學生們的數學知識復習質量。因此，教師需要對學生們的數學知識理解能力，進行有效的檢驗和分析，而后才能夠找準復習教學的程度和方法，這樣便于教師最有效節約復習授課時間，并收獲良好的綜合性復習效果。有了教師為學生們設計的個性化復習教學方案，可以更好地幫助學生掌握相關知識內容，從而切實提升學生們的數學復習質量。

例如，教師在教授學生們復習“因式分解”的相關知識時，就可采用分層復習教學策略，幫助學生們進行更為有效的復習指導。在教師帶領學生們進行復習學習時，應當首先為學生們設計相應的復習綜合考察，以此判斷學生們在現階段的復習教學中，實際對應的知識理解層次。而后，教師根據學生們具體表現出來的層次知識理解水平，設計與之對應的復習教學策略，確保在實施復習教學過程中，設計的相應問題都能夠對不同階段的學生有最為直接有效的幫助。通過教師為學生們設計相應的復習策略，可以更好地幫助學生掌握自己能力范圍內容的知識內容，以此有效助力學生穩步提升自己的解題能力。

三、重視錯題糾錯指導，加深學生知識印象

當學生們進行集中復習時，必不可少會接觸大量的訓練題目，針對學生們的知識薄弱環節進行有效訓練。與此同時，會有相當的學生在解題環節出現錯誤，因而造成自己的失分現象。為了更好地幫助學生掌握數學知識內容，教師決定引導學生們進行相應的自主糾錯，以期能夠提升學生們的數學知識理解水平。所以，教師在為學生們評判做題內容時，就會按照學生們的解題實際，進行綜合性的復習教學內容設計。

例如，學生們在進行“相似三角形”知識的復習時，就可由教師針對學生們求證相似，以及進行相應的計算問題進行綜合性指導。通過教師指導學生發現自己的錯誤思維開始，引導學生就自己已經出現的錯誤進行整體性分析，最終幫助學生有效理清解題思維，從而切實增強學生們的數學知識認知水平。通過教師就學生們的錯誤題目進行指導，可以有效加深學生們的數學知識學習印象。

四、進行定期復習考核，提升學生復習效果

為了更有效的提升學生們的數學知識復習效果，教師應為學生們設計最高效的教學形式——考試。通過教師為學生們設計定期的復習考核，可以幫助學生及時查找自己現階段復習的不足，以及自身存在的先關思維漏洞。基于學生復習實際的考試設計，能夠很好地檢驗學生知識理解不足，以及當前教師教學的方法偏差，從而實現糾正學生思維，輔助復習教學的根本目的。

例如，教師為學生們復習講解“二次根式”的內容后，就可由教師綜合學生們日常的錯誤題目，進行相應的試卷設計和創編。教師根據學生們的解題思維不足，以及學生們平時做題出錯的要點，進行有效的題目改編，使之成為內核不變但是外殼截然不同的內容。通過教師為學生們設計相關的考核題目，能夠有效檢驗學生們的知識掌握水平，從而更好地幫助學生理解對應的數學知識，從而有效提升學生們的數學知識復習質量。

綜上所述，教師在指導學生們復習數學知識期間，需要結合學生們的實際復習現狀，進行綜合性的復習策略設計，幫助學生更好地掌握數學知識內容。

參考文獻

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