關于構建初中生物高效課堂的策略分析

郭巾英

摘?要：近些年來，新課程改革的全面實施與發展，使得教師的教學思想變得愈來愈新穎，在課堂當中落實的教學策略也逐漸呈現出了多元化的趨勢，而構建高效的課堂環境讓學生進步成長自然也成為了廣大教師奮斗的目標。基于此，作為一名新時代下的初中生物教師，要以新的教學思想不斷分析有效策略，以求達到促進學生全面發展，構建初中生物高效課堂的目的。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;策略分析

在傳統教學時期，由于生物的課時安排較少，學校對生物教學質量的重視程度也不大，甚至于生物教師本人對該學科的課堂教學效果是否良好也持不以為然的態度，所以才會導致生物課的課堂環境無法達到高效性。基于此，作為一名新時期教育環境下的初中生物教師，我們的內心應該有嶄新的教學思想，并以實際行動通過有效的教學策略在課堂中深入貫徹素質教育理念，發揮學生學習生物知識的主觀能動性，以求提升學生的生物學習水平，實現學生生物學科素養的發展。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于構建初中生物高效課堂的策略作以下幾方面分析：

一、創設直觀情境，激發學生學習興趣

在科學技術日新月異發展的時代環境下，教育領域中的應用資源逐漸朝著高科技的方向發展，根據目前教育資源的使用現狀來看，多媒體技術這一設備是被廣大教師所充分認可的，并且多媒體技術所創設的直觀情境能夠充分吸引學生的注意力，集中學生的課堂精神，使學生可以全神貫注的聽課。基于此，作為一名豐富教育資源環境下的初中生物教師，我們要深入研究多媒體技術和生物教學之間的內在聯系，進而通過利用多媒體技術創設和教學內容緊密相聯系的直觀情境，以求激發學生的學習興趣，使學生帶著濃厚的興趣學習生物知識，達到構建初中生物高效課堂的目的。

例如，在教學《種子植物》這一節時，首先，我利用多媒體技術為學生動態地播放了一粒種子萌發，逐漸長成參天大樹的視頻，又為學生播放了小麥開花結果的過程，以及小麥磨成面粉，加工成饅頭的視頻，初步激發了學生的學習興趣。然后，我通過利用多媒體技術展示大小、形狀、顏色各不相同的種子，讓學生思考它們的結構相同與否，進而結合教材內容向學生滲透了生物體結構和功能相適應的觀點。之后，我引導學生經歷了解剖和觀察花生及玉米種子的過程，引導學生記錄下了種子的形態結構特征，從而培養了學生實施求是的科學態度，以及勇于探索的精神。最后，我引導學生回顧了學習知識的過程，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術創設直觀情境，充分激發了學生的學習興趣，從而培養了學生的觀察能力，使學生由感性到理性，由抽象到具象的認識和理解了所學知識，切實達到了構建初中生物高效課堂的目的。

二、設計合理問題，提高學生思維能力

問題是促進學生深入認識和理解知識的助推劑，也是課堂教學活動中必可不少的一部分內容。只因傳統教學時期的教育理念在部分教師的心中根深蒂固，在課堂中提出問題不是難度過高，就是數量偏多，導致學生對問題的探究欲望愈來愈弱，以致于使學生最終產生了學習知識的消極情緒，所以才會導致課堂教學質量一直停滯不前。基于此，作為一名素質教育理念下的初中生物教師，所以我們應當在深入研究教材內容的基礎上設計合理的問題，以求可以充分刺激學生的探究欲望，通過引導學生解決問題加深其對生物知識的認識和理解，從而實現提高學生思維能力，構建初中生物高效課堂的目標。

例如，在教學《社會行為》這一節時，首先，我在課件上呈現了螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鵝、牛、斑馬、黑猩猩等動物圖片。對學生提問道：“以上哪些動物是群體生活？”由此為群體生活方式意義的探討奠定了基礎，進而引導學生分析了各種動物進行群體生活的特點。然后，我讓學生觀看了社會生活中動物的錄像片，對學生提問道：“生活在一個蟻巢中的螞蟻外形都一樣嗎？它們不同的外形與其在群體生活中的作用有關系嗎？”從而幫助學生歸納得出了群體生活中個體間分工合作是社會行為的重要特征。之后，我從某些群體生活動物的生活習性中，引導學生歸納出了某些動物的群體可形成等級的特點。最后，我引導學生分析了群體中信息交流的方式及其意義，組織學生談論了學習收獲。這樣，我通過設計合理問題，充分實現了學生思維能力的提升以及初中生物高效課堂的構建。

三、聯系現實生活，增強學生學習動力

學習動力的產生對學生豐富自身的知識儲備有很大的幫助。但是學習動力不應當是在教師的逼迫下產生的，而是以有效的教學策略培養學生自主學習的意識。其中新課程改革中強調教育教學活動應和現實生活有機融合在一起，而生物作為和現實生活聯系極為緊密的一門學科理當如此。基于此，作為一名新課程改革教育理念指導下的初中生物教師，我們要善于根據教學內容聯系現實生活，引導學生發現生物知識在現實生活中的價值，從而增強學生的學習動力，以求可以順利完成構建初中生物高效課堂的任務。

例如，在教學《免疫與計劃免疫》這一節時，首先，我引導學生回顧了生活中常見的現象，比如藥物過敏、骨折、風濕性關節炎，對學生說道：“在你們的生活常識中，所理解的免疫是什么？”然后，我為學生介紹了免疫的概念，引導學生分析了教材內容，結合現實生活中人類身體健康的情況，幫助學生了解了人體三道防線的組成及其功能。之后，我通過具體實例引導學生學習了如何區別人體的特性免疫和非特性免疫，并為學生講述了計劃免疫的意義。最后，我為學生敘述了艾滋病的傳播途徑和預防措施，組織學生交流了本節課的知識對現實生活的幫助。這樣，我通過聯系現實生活充分增強了學生的學習動力，進而順利完成初中生物高效課堂的構建。

總之，是否應該構建高效課堂不應當按照課時的安排來決定，而是需要教師以素質教育的理念創新有效的教學策略促進學生的全面發展。基于此，作為一名初中生物教師，應在新課程改革不斷發展的背景下始終保持學習的態度，從而以嶄新的教學思想落實優質的教學策略于課堂之上，最大程度上完成初中生物高效課堂的構建，進而實現學生全面發展的終極目標。

參考文獻

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[2]?許小龍.優化教學方式，打造初中生物高效課堂[J].數碼設計，2017，6（10）：170.