控制性詳細規劃課程教改探索

吳瑕

摘?要：本文以廣西建設職業技術學院城鄉規劃專業城市控制性詳細規劃的課程為例，提出“線上+線下”翻轉課堂的教學模式，旨在提高控制性詳細規劃課堂的教學效果。

關鍵詞：控制性詳細規劃;翻轉課堂;教學改革

控制性詳細規劃是城鄉規劃體系中的法定規劃，是城鄉規劃專業的必修課程，以土地使用控制為重點，詳細規定建設用地的性質、使用強度和空間環境，強調規劃設計與管理和開發相銜接，是規劃管理的依據，指導修建性詳細規劃的編制。其教學內容豐富，是連接國土空間總體規劃與修建性詳細規劃的關鍵橋梁。從近幾年《控制性詳細規劃》課程的教學發展過程來看，本課程教學模式對學生的專業以及在此后的專業學習中的效果產生了很大影響。《控制性詳細規劃》的教學是否需要變革，如何變革一直是城鄉規劃團隊思考、研究的課題。

一、控制性詳細規劃傳統課程存在的問題

在廣西建設職業技術學院城鄉規劃專業中采取的教學方式是“理論+實踐”相結合的方式進行，課程安排32個學時，理論課程和實操課程分別是12/20，作業是提交一份小城鎮控制性詳細規劃的成果，從提交的作業成果我們發現，學生在用計算機繪制圖紙的質量較好，計算機繪圖的熟練程度也有所提高。由于控制性詳細規劃知識體系較復雜，涉及的內容較豐富，但是由于課時有限，學生們對于控制性詳細規劃的理論知識掌握得不是很牢固，只知道依葫蘆畫瓢地畫圖，知其然不知其所以然。我們現今的教學目標是要培養基礎深厚、知識面廣、專業能力強的復合型人才，只注重畫圖的教學模式已不利于當下城鄉規劃的教育方向，近些年來我們一直致力于本課程的教學改革，力求本課程對各專業更具有針對性。

二、“線上+線下”翻轉課堂教學模式在課堂上的實踐

近幾年由于信息化教學的普及，“線上+線下”翻轉課堂的教育方式有利于補充學生知識的短板，一些理論性的知識點放在線上教學，更有利于學生反復的觀看，仔細揣摩，上課的時候老師再針對重難點進行仔細地講解可以更好地達到教學效果。在控制性詳細規劃這門課程上，對于理論授課章節，采用“學習通+線下教學”的授課模式，對課堂教學效果進行實踐檢測，旨在提高城市控制性詳細規劃課堂教學的效率、效果和效益。

2.1 通過“學習通”發放討論話題和預習視頻

由于大專的同學學習主動性不夠，每次上課前都不喜歡預習，上課的時候才開始接受新知識，由于理論課時短，很多同學們要進入學習狀態都需要15-20分鐘，上課的效果不太好。自學生們使用了“學習通”軟件后，每次上課之前，老師會把相關的知識點錄制好，并發放到學習通并以任務點的形式發布給學生，要求同學們必須看完，老師在后臺也可監控相關數據，了解同學們的學習情況。

為了增加同學們的學習興趣，老師在上課之前發放討論話題，讓同學們進行討論，比如在上城市規劃價值觀這個課時時，老師發放了 “新型冠狀病毒與城市規劃的關系”的話題，引發同學們對城市規劃的思考，同學們討論得十分踴躍，通過討論后，同學們對城市規劃價值觀有了一定的認識，上課的時候老師再進一步的講授，同學們對這個課時的內容就會掌握得比較牢固。

通過課前視頻的觀看以及相關話題的討論，同學們對本次課的內容已經有了大致的了解，上課的時候更容易集中精神，參與到課堂的教學中來。

2.2 上課講授重難點，指導學生實踐

由于有了前面的預習工作，老師在課堂上講授理論課是以講解重難點為主，比如控制性詳細規劃中的《土地開發強度控制》這個章節，容積率、建筑密度和建筑高度是控制性詳細規劃里非常重要的控制指標，對不同城市形象、建筑形體的塑造都有至關重要的作用。在預習的時候同學們已經初步了解了這幾個概念的涵義和計算公式，但關于容積率的概念同學們僅停留在一些抽象的數字上，無法理解其對應的城市開發效果，在課堂上重點講不同容積率對應的城市開發強度效果以及講授如何確定地塊的容積率。通過兩個課時深入地講解，同學們對容積率這個概念的認識已經很全面，后面兩個課時同學們就通過做設計的方式來確定某小城鎮地塊的容積率，以此來檢驗對容積率這個內容的熟練應用程度。通過“線上理論+線下理論+線下實踐操作”的方式，同學們對知識點的理解更加透徹，達到預期的教學效果。

2.3 章節測驗，檢測同學們的學習效果

課后老師在“學習通”平臺上發放了章節測驗，以此來檢測同學們對本課程內容的對理論知識的掌握程度，也可以幫助教師檢驗教學設計是否合理，是否達到課程目標等等，教師根據學生的測試情況，在檢驗學生學習效果的同時，針對學生的薄弱環節及時調整或補充教學內容。

三、教學評價

通過“線上預習+線下理論知識講授+線下實踐操作+線下測驗”的翻轉課堂的方式，在課堂教學中以傳統的老師主導轉化為學生為主體的參與式教學，注重教師與學生之間的互動與反思。實踐證明，采用這種方式對控制性詳細規劃進行教學改革，同學們學習的積極性得到了很大的提高，對課程知識的掌握、應用效果明顯增強，教師也避免了填鴨式教學帶來的課堂疲勞感和枯燥感。課程結束時，教師發起了《控制性詳細規劃課程的滿意度調查》，調查顯示，通過翻轉課堂授課的形式，100%的學生認為“我對本專業基本理論、知識、技能有較好的把握，確實學到了很多。”，99.2%的學生對課程很滿意。

四、結語

城鄉規劃專業的《控制性詳細規劃》課程教學改革包括教學內容的改革和教學方式的改革。我們既要提高同學們的動手能力，也要提高同學們的專業知識素養，加強課堂的教學效果，實現課程改革多元化的教學目標。

參考文獻

[1]?李肖、王崇革、姜偉 基于BOPPPS 教學模式的城市控制性詳細規劃課程改革探索與實踐 科教導刊 2019，22 8（上）82-84

[2]?方舒 小議城鄉規劃專業《建筑初步》課程教學改革 創新教育 19，21