小學計算機教學中小學生信息素養的培養策略

李奎

摘 ?要：在小學計算機教學新的課改章程中，其中著重于學生信息素養的激發與培養，也就是說，改變以往苦學計算機知識，老師一板一眼教學的刻板方式，轉而促使學生形成捕捉信息、獲取信息、利用信息的能力等多樣學習態度上的改變。這種小學生信息素養的培養方式，需要在小學計算機教學的實踐中去進行針對性的訓練與改進，它作為教學設計的一種新型方法，具有一定的革命性、獨特性和意義性。

關鍵詞：計算機教學;信息素養;培養方法;教學設計

引言：

信息素養作為當前信息社會需要具備的專業素質，在初期的教育與培育中，需要在教學中進行貫徹落實。要想培育學生的信息素養，這種專業素養與能力包括主觀能動性、自我創造性和潛能激發性、實踐創造能力等，注重挖掘每個學生自身特質，并根據其個性發展，通過引導性的教學活動，逐步培養成多方位合格的全能素質人才。可以說，這是信息社會不斷發展的結果，同時也是為了滿足新時代對于人才的需求，保證學生全方面的發展。通過在小學計算機教學中不斷加強信息素養能力的培養，一方面能夠及時的向學生提供必要的計算機知識，另一方面還能促使學生在整體素養上得到提高。因此急需學校對小學生信息素養的培養予以重視，實現計算機教學發展與學生發展的雙贏。

一、有效利用計算機教學，保證信息素養形成有理論可循

在信息素養培養的過程中，有效利用計算機教學，普及必要的計算機知識，這是由現階段小學生的認知特點決定的。這種方式既可以增加學生的計算機學習興趣，激發學生積極實踐的熱情，而且還能調動小學生的發現信息以及探索信息的能力。在進行小學的計算機教學時，老師們可以適當利用教學內容的開展潛移默化的去鍛煉小學生信息素養的形成，使得學生通過相關計算機教學活動養成良好的素養品質。

例如，在“初識word”的教學內容學習中，不僅可以讓眾多學生了解word窗口的功能以及操作方式，同時在實踐之余能夠不斷激發學生們的創造性，并進而養成良好的思維習慣，潛移默化培養學生實踐能力的形成。由此可見，計算機教學活動要有其實踐意義，通過相關教學內容的開展，在增強學生的信息素養、實踐操作能力、學習知識并利用知識能力之余，還能夠激發學生對于知識信息的敏感性，并有效運用計算機信息和知識。

與此同時，在促成學生對于計算機信息的接收與利用時，教師可適當簡化計算機課程知識，保證內容傳授簡單易懂。這種方式不僅促使學生收獲了計算機技能，而且在潛移默化中使得學生的信息素養得到提升，并最終促進學生的綜合發展。值得注意的是，教師在傳輸知識過程里，容易忽視計算機知識的反思與總結，導致學生“學完就忘”，因此，需要教師做出相應的應對措施與手段。

二、計算機課程設置要符合學生自身發展特質，保證信息知識切實普及

關于計算機課程的設置，教師在進行專業知識的教授時，課程內容需要按照眾多小學生的認知性、接受性、興趣所在點，包括專業素養的培養都需要有極強的針對性，確保計算機課程在向學生授予之余還能有效激發學生對于計算機技能的追求和探知，在獲取更多計算機技術和知識中培養出信息素養等素質的形成。避免教育與學生的認知出現偏差，學生不能用心的投入到計算機教學當中，自然也就難以收獲更多綜合能力的提升。因此，為有效提高學生的信息素養的能力，首先計算機課程設置要符合學生的自身發展特質。比如：電腦涂鴉比賽、打字競賽、圖片設計比賽等眾多計算機實踐練習等項目，讓學生在輕松的游戲競賽之余，可盡情享受到計算機訓練帶來的樂趣，在增長專業能力過程中，自身的信息素養能力也得到了提升。

例如：在展開競賽類的計算機訓練活動時，要根據每個學生的興趣愛好和個性特點所在，有針對性的設置練習內容，比如某些學生對于電腦打字速度感興趣，這時可分組進行項目的比拼，哪個組速度快且錯誤率低便取得勝利。這時，每組成員都會發揮自身的最大能力，進行競賽的比拼。通過實踐學生的信心得到激發，電腦打字技能在實踐中得到提升，計算機自信由此培養。可以看到有針對性的計算機練習活動不僅能及時切學生的興趣點，并使得學生的創造性得到提升，信息素養逐步形成。

三、計算機教學應體現學生的主體地位，保證信息素養培育有具體的指定對象

在計算機教學內容的開展過程中，教師要先講授計算機使用與課程知識，包括實踐要領，即先讓學生把握好計算機理論知識，然后再統一制定計算機練習主題，給學生一定的發揮空間。通過創設相應的計算機練習情境，可以不斷地激發學生對于計算機信息等專業知識的學習興趣，通過相關實踐再現手段，不僅可以改善當前教學所存在的一些弊端，而且還可以及時煥發學生對于計算機學科的興趣，從而以更加積極的姿態投入到計算機學習的探索和了解當中，并通過不斷的動手實踐操作，不僅可以積累更多的計算機學習經驗，而且還能在潛移默化中形成一定的信息捕捉能力，使得學生的專業能力與信息素養均得到提升。

例如：學生在進行相關計算機練習時，教師首先要保證學生的全面參與，以學生為主體展開教學實踐，比如教師安排了一場運用電腦設計“你心目中的校園”設計競賽，根據活動的主題，旨在積極發揮學生的思考性、創造性。因此，學生可針對已經學習到的電腦設計技能以及發揮自身的創造性等進行內容設計，通過想象能力、發現信息能力、實踐能力的發揮，最終設計出自己心目中的校園。這種以自身為主體的計算機實踐活動，學生參與該類練習的積極性就會大大提高，同學們不僅可以在實踐中獲得相關計算機知識，還使得自己的創新能力得到提升，從而保證學生獲得全面發展。

結束語：

要想在計算機教學活動中充分調動學生參與的熱情，提高學習積極性，教師需要充分保證學生對于計算機知識吸收與反饋的能力。因為這不僅可以鍛煉學生的綜合素質，又提高了學生實踐運用計算機知識的能力，成為計算機教學活動中提高信息素養的有效方法。學生在接受知識的過程中，自身的自主能動性、敢于動手的能力、捕捉信息與利用信息的能力均得到提升，信息素養逐步形成。因此，計算機教學在實施過程中應廣泛推廣，創新使用，并在實際練習過程中，具體結合學生狀況以及當前環境進行實踐教學。

參考文獻

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