淺談核心素養下小學數學高效課堂的構建

馬明海

【摘?要】數學作為一門基礎學科，不管是在學習還是生活當中，數學都全方面滲透在我們身邊。小學時期的數學至關重要，核心素養教育理念下，要求教師在教學中不僅要關注學生對數學基礎的掌握，還要激發學生對數學學習的興趣。因此，在教學當中，教師要營造充滿活力的氛圍，使孩子全神貫注在課堂當中，沉浸在教師所引導的思路當中，跟隨教學路線進行學習。

【關鍵詞】優化課堂;小學數學;教學策略

在新課改熱潮和信息技術快速發展的背景之下，教育理念和教育技術也跟隨時代發展的潮流不斷進行改進、更新。數學在多數人們眼里是一門枯燥繁瑣的科目，許多小學生在學習過程中會感到厭煩，甚至會產生放棄的念頭。因此，如此優化小學數學課堂是值得討論的熱點問題。數學教師在教學中要密切關注學生的實際學習情況，采用新穎的教學方式，改造傳統課堂，提高學生數學核心素養，優化課堂以提高教學質量。

一、小學數學課堂現存問題

數學課堂存在兩極分化的現象，既有非常熱鬧又積極的課堂，又有消極沉悶的課堂，

而課堂氛圍往往影響著學生的學習積極性，影響著教學質量。優化課堂的前提是要發現問題，從問題出發，著手于問題更能方便解決問題。

（一）教學方式傳統，缺乏啟發性

許多數學教師僅以教材內容為出發點，教學方案設計枯燥單調，在教學過程中更是以簡單的提問進行表面的互動。受傳統填鴨式教學的影響，教師在進行教學活動的時候，以教師自我為中心，認為只要是教師在講，學生就必須認真聽講，但往往忽略學生的具體學習情況，盲目進行灌輸式教學。缺乏新意的課堂容易讓學生感到疲倦，消磨學生的積極性，更缺乏質疑教師的勇氣。即使是簡單的數字計算教學，也存在教師難教學的現象，教師遵守著教材，在進行“100以內的加減法運算”中依然按照教材進行復述，平白直述，向學生教授基本的運算方法之后，不斷進行運算練習，這種乏味的教學模式不僅澆滅學生思考的熱情，還容易造成學生對數學產生厭惡之情。

（二）學生兩極分化，難以均衡發展

作為小學階段的學生，其學習能力和好奇心都保持著高度的熱情，但是受到教師傳統教學的影響，束縛著學生的思考和質疑能力，部分學生在課堂上能夠積極跟上教學思路，學習能力和成績自然能夠得到提高;而對于個別難以集中注意力的學生來說，上數學課就是一種折磨，厭倦的內心只想著快點度過課堂，根本沒有心思去學習數學，漸漸地孩子們的天賦也被耽擱，數學能力和成績更是不理想。

二、對小學數學課堂優化的思考

小學生由于年齡的關系，加上他們的天性使然，導致他們好動、貪玩，在課堂中難以保持

高度的集中力，再加上他們原有的基礎知識有限，理解能力還沒完全培養起來，小學生這種特殊的學情使他們無法在有限的課堂中真正把握相應的數學知識。這就需要教師在設計教學方案的時候，借助先進的信息科學技術，結合時代發展對人才的需求，打造全面高效優質的小學數學課堂。

（一）以學生為主體，更新教育理念

隨著時代的不斷發展，小學階段的學生也逐漸形成自己的思想，許多學生通過課外的學習汲取了很多新鮮知識，但由于義務教育必須回到學校進行系統地學習，校內的學習生活必須充滿活力，具有吸引力，才能提高學生的學習興趣，為此，教師需要以學生為主體，更新自己的教育理念。教師設計一切教學方案的出發點都是學生，應結合新時代發展的特點去面對全體學生，不應該存在優劣之別，更需要根據學生的具體學習情況去設計多層次的教學內容，進行多樣化教學，在有限的課堂里逐步深入學習內容，使每個學生都參與到課堂當中。教師必須圍繞學生為主體因素，設計出讓每個學生都能充分參與其中的教學方案，引導學生多思考、多表述、多動手。

（二）設計情境式教學，寓教于樂

小學生天性活潑好動，枯燥的課堂難以引起他們的學習興趣，甚至會導致學生對數學厭惡，不僅影響教學質量，還會對學生以后的學習產生不好的影響。由于教室的局限，設計情境式教學是保證課堂活力的源泉。如教師在進行價格運算的應用題教學過程中，可以制作簡單的紙幣工具，鼓勵學生對題目的場景進行演繹，并引導學生聯想到實際生活當中;教師也可以根據教學內容設計相關的游戲體驗，將學習與游戲結合，在體驗數字游戲快樂的同時學習到相關知識。游戲具有吸引小學生注意的能力，在教學中設計游戲環節，讓學生對學習充滿期待，充滿活力的課堂不僅能加快學生對題目的理解，更能讓學生在學習當中體會到樂趣。

（三）進行家校合作，注重實踐拓展

引導學生的學習不僅是教師的工作，更需要家長與教師一起努力。隨著信息技術的發展，家長不再是教育的觀望者，互聯網將教師與家長緊密聯系在一起，實現家校互動的和諧氛圍。教師可以通過教學助手平臺鼓勵家長加入到教學過程中，滿足家長對孩子密切關注的迫切之心，還可以通過網絡互動平臺進行日常的溝通交流，學生表現情況得到反饋。

三、結語

在教學發展新形勢的指引之下，小學數學的課堂必須體現時代的發展進步。在教學過程中，教師要善于發現自身問題，并不斷提升自我綜合素養，更新自身教育觀念，設計教學方案的時候，將學生與時代要求相結合，為學生精心設計教學方案，打造生動活力的課堂。

參考文獻：

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