核心素養背景下如何構建初中數學高效課堂

王冬園

【摘?要】隨著新課程改革的不斷深化，傳統的教育教學理念也逐漸發生轉變，初中數學教師不僅要注重學生對知識的掌握，還要滲透核心素養的培養，讓學生能將知識運用到生活實際，提高學生適應社會的能力。本文主要介紹了初中核心素養的內涵及要求，并在此基礎上提出構建初中數學高效課堂的相應策略，以迎合當代核心素養的背景。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;高效

一、初中數學核心素養的內涵

數學核心素養是數學課程目標的重要組成部分，而核心素養的養成是需要在長期的數學知識學習與運用過程中不斷形成的，是一個循序漸進的過程。數學核心素養，指的就是學生通過對數學知識的學習與掌握，逐漸形成一種分析和解決問題的能力，能夠在日常生活中運用數學思維和數學方法去解決問題的一種習慣和品質。核心素養要求的不僅僅是對知識的學習理解，還包括對知識的吸收和運用。數學核心素養包括數學抽象、數學推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析六個方面，掌握了這六個方面的能力，不僅能使學生加深對知識的記憶與理解，而且能使他們形成一定的邏輯思維方式，掌握分析和解決問題的能力，進而在生活中發現問題，自主思考和探究問題，最終不斷地處理問題，適應社會發展。

二、構建初中數學高效教育教學的策略

數學核心素養的重要性對一個學生來說不僅體現在課程的學習中，還影響著他日后分析和處理問題的能力，一定程度上也關系到他的社會發展。

（一）取材生活，培養數學應用能力

學生對數學的學習，不能僅僅停留在書本知識的理解與掌握上，而是要在此基礎上懂得如何在實踐中應用，這既是數學核心素養的要求，也是數學教育的最終目的。初中數學教師在日常的教學活動中，要充分利用生活中的數學資源，帶領學生去發現生活中的數學問題，選取生活中的數學實際問題作為教學的材料，讓學生嘗試運用新學的數學知識去思考、分析和解決問題。而盡管教師沒能找到真實具體的生活材料，也可以創設生活情境，將數學與生活實際相結合，激發學生學習興趣，讓他們能夠在具體情境下去進一步理解和掌握知識。例如，在學習概率這部分知識時，我們可以選用一個生活中的例子：某商場舉辦有獎銷售活動來吸引顧客，設立了一個可以自由轉動的轉盤，轉盤被等分為8份，有紅、藍、黃三種顏色且每種顏色占的份數不同，商場規定每位顧客購滿500元就能獲得一次轉盤機會，且指針指向的每種顏色區域所獲得的獎品不同。問：一個顧客花了800元，他獲得不同獎品的概率是多少？通過這樣的例子，引發學生思考興趣，達到良好的教學效果。而數學應用能力需要教師通過問題一步步引導學生先聯系所學知識再思考，之后嘗試解決，最后在教師的分析下不斷反思和掌握應用方法，在較長時間的培養之下提升這方面能力。

（二）聯系知識，培養數學思維方式

一個人的思維方式決定了他思考問題和解決問題的方法，數學思維方式的培養有利于學生合乎邏輯地思考問題，理解問題中各要素的聯系，進而有條理地處理問題。教師在課堂教學活動中，要注重對學生數學思維方式的培養，在遇到某個新問題時，要引導和啟發學生聯系之前學過的某些知識，構建一定的知識體系，理順問題中的各個要素，尋找合理的論據，合乎邏輯地解決該問題，而不是隨意運用之前學過的知識，無邏輯地思考問題，最終隨意貼上某個理由而解決問題。例如，在對軸對稱和旋轉內容的學習中，需要聯系到三角形、四邊形的相關知識。注重對學生思維方式的培養，引導學生去自主思考和探究，充分發揮學生的自主性和能動性，培養一種將具體的問題抽象化的能力，進一步提高學生思維能力，促進今后的數學學習。

（三）綜合評價，進行有效反饋

教師的合理評價與及時反饋也是培養核心素養、構建高效課堂的重要一環。教師需要通過多種評價方式，對學生掌握和運用知識的情況進行評價并向學生進行反饋，讓學生發現自身在學習過程中存在的不足，這也能夠幫助教師發現教學過程中存在的問題并以此進行改進。而當學生在處理數學問題上進行了正確合理的分析并提出了很好的解決想法時，教師要對學生適當地表揚，對錯誤或偏離觀念則要進行及時糾正，并對學生進行鼓勵，在這樣及時有效的反饋之下，學生才能更好地培養核心素養，數學學習才會更加高效。

三、結語

數學是人類文化的重要組成部分，數學核心素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。數學的學習有兩條主線：一條明線，即數學知識的呈現;一條暗線，即數學思維的展現。看得見的是數學知識，看不見的是數學思維。總之，數學作為個人文化底蘊不可缺少的一塊基石，在每一個人身上應該有更多的積累和沉淀。正如學會了語言更善表達，學會了藝術更會欣賞，學了數學應當使學生更會理性地去思考、辨析。能夠沉淀下來的東西一定有一個感悟、篩選、消化、攝取的過程，數學文化的真正價值更多地體現在學生今后的人生路上，到了那個時候他還能感悟數學，那才是真正的數學素養。

參考文獻：

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