思維導圖在初中數(shù)學教學中的運用分析

戴麗花

【摘?要】伴隨著新課程改革工作的不斷深入，思維導圖已經(jīng)被廣泛的應用到了我國的初中數(shù)學教學過程中，不僅有效提高了初中數(shù)學的教學效率，而且讓學生的數(shù)學學習能力達到了一個新的高度。因此，初中數(shù)學教師要通過思維導圖充分做好數(shù)學復習課準備工作、構(gòu)建數(shù)學知識網(wǎng)絡以及優(yōu)化復習內(nèi)容和方法等，進而實現(xiàn)對知識鞏固的效果。基于此，本文重在探討思維導圖在初中數(shù)學教學中的運用。

【關鍵詞】思維導圖;初中數(shù)學;運用

一、前言

學生如果能夠擁有很好的構(gòu)建思維導圖的能力，那么就可以擁有一個對數(shù)學甚至其他學科復習和知識梳理的思維工具。然而，目前大多數(shù)教師并不是很重視去培養(yǎng)學生構(gòu)建思維導圖，從而難以提高學生的思維能力。這種現(xiàn)象絕大部分都是應試教育觀念的深入造成的。所以，要想真正的讓學生獲得數(shù)學思維能力，構(gòu)建思維導圖，就必須更新傳統(tǒng)的教學方法，從學生的角度出發(fā)，將思維導圖有效應用到教學過程中。

二、應用思維導圖的意義

思維導圖主要通過利用順序、文字、數(shù)字、邏輯等放射性的思維，思考知識的內(nèi)在聯(lián)系然后構(gòu)建出清晰且準確的架構(gòu)圖，幫助學習者進行快速記憶，進一步提高學習者的思維能力。初中數(shù)學教學過程中，教師應該通過利用思維導圖，來加強梳理初中數(shù)學知識，改變學生原有的學習方式，將學生的思維能力增強，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣學生，這樣來將初中數(shù)學復習的質(zhì)量和效果提升。而在傳統(tǒng)教學中灌輸、被動式是傳統(tǒng)的學生認知方式的特點，學生這樣學習就會喪失自我學習的主動性，也沒有進行知識的歸納，這就導致了初中生在初中數(shù)學的學習中，學習效率低下且效果不好。而主動性地去獲得知識具有良好的效果，內(nèi)化主動獲得的知識，用自己的方式進行表達，這樣的過程運用了分析、理解和歸納等方法，也正好對應了思維導圖建立過程中運用到的方法，這樣既幫助學生進行認知方式的改變，也提高了學生自主學習的能力。

三、思維導圖在初中數(shù)學教學活動中運用的有效策略

（一）指導思考，引導學生完善思維導圖

教師在學生學習指導方面是不可或缺的，學生如果有了良好的指導，就能夠有清晰的學習思路，就能有效地掌握知識點之間的相互聯(lián)系，完善自己的思維導圖。數(shù)學思想里面最重要的一個思想是函數(shù)思想，筆者認為，在教學過程中，教師把函數(shù)思想滲透到思維導圖里是非常有利于學生掌握數(shù)學知識的。在《正比例和反比例》知識中：教師在定性的描述函數(shù)變量的時候，可以畫圖，通過描點的方式，以此來引導學生對函數(shù)進行分析，描繪出函數(shù)特點，從而在下一步教育學生如何通過幾個點來求出函數(shù)方程，通過已知條件求出X，Y的值和關系[1]。

（二）通過思維導圖來構(gòu)建數(shù)學知識網(wǎng)絡

在初中數(shù)學復習課中，通常情況下，數(shù)學教師檢測學生都是通過測驗的方法。例如：在對數(shù)學課程函數(shù)進行復習的時候，初中數(shù)學教師能夠通過一張圖來指導學生的復習，將函數(shù)的有關內(nèi)容一一列出來，進而構(gòu)建起比較清楚的一個知識機構(gòu)，更利于學生進行記憶和理解。除此之外，因為學生間能力各不相同，教師需要整體上進行考慮，對能力不同的學生針對性的采取不一樣的思維導圖知識網(wǎng)絡。這樣就能夠充分發(fā)揮出數(shù)學的教學價值，更加有利于學生發(fā)展和進步。

（三）逐步豐富思維導圖

在思維導圖運用于初中數(shù)學教學的初始階段，由于初中生剛認識思維導圖，對思維導圖的理解難免片面，再加上，部分初中數(shù)學知識很難通過初中生自主學習而有效地理解和掌握[2]。因此，在學習過程中，初中生所呈現(xiàn)的其自主繪制的思維導圖不可避免的會存在一些問題和錯誤。這時，初中數(shù)學教師應該根據(jù)初中生存在的問題和錯誤，逐步引導初中生不斷豐富和完善思維導圖，并開展具有針對性的初中數(shù)學教學。因此，初中數(shù)學教師可以將思維導圖作為教學的主線，并圍繞思維導圖進行數(shù)學知識的講解和延伸。

（四）利用思維導圖來指導學生開展復習活動

在完成本節(jié)課程的教學活動以后，教育者需要對教學過程中所遇到的教學難點、教學問題以及易錯點展開系統(tǒng)化的總結(jié)與歸納。通常情況下，將思維導圖運用到復習活動中，首先需要將課程的主要知識點挑選出來，以此為中心通過設置關鍵詞的方式向外延伸出各個分支，而后再從各個分支上細化出更小的分支[3]。例如在開展整式課程的復習環(huán)節(jié)時，教育者可以以整式為中心來向外繪制出單項式、多項式以及等式運用這三個小分支。而后，再以這三個分支為中心，繪制出概念、實踐問題以及例題等更小的分支。為了讓學生可以看得更加清晰，教育者應通過色彩或線條的粗細變化來將重點、難點內(nèi)容醒目的標注出來。

四、結(jié)語

經(jīng)過上述分析我們可以看出，思維導圖教學模式在初中數(shù)學教學過程中起到了重要的作用。怎么更好地運用思維導圖教學模式，還需要全體教師進行深入的探討和研究。初中數(shù)學教師需要充分認識到教學實踐當中，需要運用科學措施來更好地實現(xiàn)思維導圖教學和復習的效果，進一步讓學生對知識進行吸收和內(nèi)化，不斷提升初中數(shù)學知識的復習效果。

參考文獻：

[1]秦愛東.思維導圖在初中數(shù)學教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2014（8）：49～50.

[2]朱龍橋.思維導圖在初中數(shù)學教學中的運用[J].初中數(shù)學教育學，2015（14）：11～12.

[3]李琳娜.思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用策略研究[D].河北大學，2013.