自主學習理念下的小學數學教學新路向

李姿芋

摘 要：隨著小學生學習年限的不斷增加，其數學學習難度及任務也在不斷增加，尤其是到了六年級之后，此時的小學生既要面臨小學階段的知識總結，又要面臨與初中更深層次學習的接軌。因此在更為繁忙的數學學習進程中他們的學習壓力也在加深。而自主學習作為小學教學中的一種重要措施不僅可以激發小學生的學習興趣還可以有效提高他們的學習效率。因此六年級的數學教師如果可以以自主學習為導向，將數學教學措施加以優化，效果將不言而喻。本文將對自主學習導向下小學高段數學教學優化措施進行剖析。

關鍵詞：自主學習;高段;數學教學;優化措施

眾所周知，由于高段的數學教學相較于一二年級簡單直白的教學而言其學習內容更加深入，需要掌握的任務量不斷增加，因此在這個階段充分激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。在此情形下自主學習無疑是數學教師采取的眾多教學方法中的最佳選擇，然而當下的數學教學模式尚且存在著許多的不足之處，有較多的誤區以及盲點。因此需要數學教師在自主學習的導向下，研究并且采取一系列的優化措施為六年級的學生制定出一套適合他們的學習模式可謂至關重要。

一、活躍課堂氛圍，激發學習興趣

隨著我國教育事業的不斷發展，在小學教育中對數學學科也更加重視，作為小學階段的基礎性學科，對于學生未來的學習和發展都有著重要作用，需要加強對學生的教育引導，促進學生個人素質的教育培養。在數學教育中培養學生的自主學習能力，也是適應教學改革的客觀需要，可以讓學生自己進行對數學知識的學習和運用，提高學生的數學能力，因此需要教師加強對學生的引導，讓學生在課堂上進行自主學習，對各種數學知識形成自己的學習方式，培養學生的自主意識，提高學生的自主能力，促進數學課堂的高效教學。

雖然處于高年級的小學生思維已經相對成熟，且大部分已經擁有了自覺學習的能力。但仍改變不了他們愛玩的天性。因此，數學教師如果可以將小學生的這一性格特點加以利用讓學生可以在玩中學，在學中玩，從而激發他們的學習興趣，對于自主學習教學模式的開展實乃重中之重。因此數學教師可以定期舉行知識競賽。例如當學習完一單元的內容之后，教師可以給予學生一到兩天的時間讓學生課下自主復習。然后在每個周五下午進行知識競賽落實。競賽中教師可以將近期在練習冊中的一些題目寫成卡片的形式隨機發放到提前分好的小組中去，根據小組的正確率進行相應的評分，緊接著開展搶答模式由教師出題學生搶答計分，最后設置智力沖刺項目，教師可以設置一道相對較難的智力型題目然后給答對的學生所在小組額外加分給予獎勵。最后統計結果，根據排名為學生發放獎品。這一學習模式的開展不僅起到了激發學生學習興趣的目的，還可以調動學生思維，復習學過的知識，也可以使學生學會在競爭中學習。從而有效促進自主教學模式的順利開展。

二、注重創新，豐富教學模式

（一）擴展解題思路，加深學習印象

隨著我國教育產業的不斷發展相較于傳統以教師為主的授課模式而言已經逐漸轉變到以學生為主，而教師只起到從旁輔助指導的作用。處于高段學習階段的小學生尤其是對于六年級的學生而言他們的思想已經基本趨于獨立，并且已經具備獨立思考問題并說出自己的見解的能力。因此對于他們的教師來說應該密切結合學生的這一特別開展多元化教學模式，并且融入到學生群體中間去，多多聽取學生的意見和想法。如此一來不僅可以激發學生的學習興趣還可以促進師生之間的交流，從而加強師生友誼。例如在求解相關方程的實際應用的問題時，不僅可以通過設出未知量X從而列方程求解，還可以利用逆向思維解答。相對于列方程而言此種方法更加的簡單。在此過程中數學教師就可以提示學生除了利用解方程的方法給出準確答案之外，是否還可以結合以前所學過的知識，做出解答。如此一來不僅可以幫助學生復習以前的知識與當下的新知識建立聯系還可以刺激學生思考，從而起到擴展思維的作用。

（二）鼓勵學生上臺講解，激發學習興趣

數學教師可以通過設置學生自主講解環節，來達到優化教學模式的作用。例如教師在發布一道題目后，給予學生規定的時間思考與討論之后還可以請有思路的學生到講臺上進行講解。并對他的講解模式以及解題思路提出恰到好處的質疑。在學生講解完成之后再給與其適當的點評以及指導。而且要對勇于上臺發言的學生設置相應的獎勵機制。如此不僅可以鍛煉學生的膽量還可以提升他們的語言表達能力，使學生更加積極主動地參與到課堂本身中去使他們成為課堂真正的主人，而且還可以使教師站在學生的角度來更好地理解小學生在數學學習中所存在的問題與不足以便教師制定出更好地解決方案可謂一舉兩得。

（三）確學習目標高效完成任務

在自主學這一措施的指導下，不僅需要采取恰到好處的教學模式與之相適應更重要的是要明確學生的教學目標，如此才能保證高效完成學習任務。對于高段學習階段的學生來說雖然已經具備基本的自主學習能力，但大多數仍存在著較大的誤區，不能準確制定出于自身學習進度相適應的學習目標，因此需要數學教師加以引導點播，根據每個學生的實際學習情況為他們量身制定出一張詳細的學習計劃表，根據表格中所列舉的內容切實保質保量地完成，每完成一項在后面打上對勾。當在完成的過程中出現自己無法解決的問題時要及時地向身邊的同學或者老師求教。從而保證有效完成自己的任務。在學習計劃表的制定與完成這一機制的實行下不僅可以幫助學生明確學習目標，高效完成學習任務還可以增加自我成就感，增強學生與學生，學生與老師之間的距離。

三、結束語

綜上所述，在自主學習導向下的小學高段數學教學的順利展開。需要當下的小學教師改變傳統的教學思路，開展多樣化教學模式。并且密切結合高段小學生的自身特點制定出適合他們學習進步的計劃，從而實現自主教學導向下數學教學得以優化的目的，以此來實現雙贏的結果。

參考文獻

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