小學英語任務型教學模式對學生思維能力的培養

【摘要】小學生對于英語的學習還沒有形成自己的思維模式，因此，也沒有找到適合自己的方法，教師要采用有效的教學方式培養學生的思維能力。任務型教學模式是新課改背景下提出的新型教學方式，能夠幫助學生在掌握英語知識的同時提高英語綜合能力，從而完成教學目標，實現對學生思維能力的培養。 本文對小學英語任務型教學模式對學生思維能力的培養進行了探究。

【關鍵詞】小學英語;任務型教學模式;思維能力

【作者簡介】于娟，江蘇省灌云實驗小學。

英語作為一門語言類學科應該從小抓起，隨著經濟的飛速發展，人們也認識到英語的重要性。現代英語教學越來越強調思維能力的提高，因為思維能力的提高為有效地學習英語奠定了良好的基礎。亞里士多德認為：思維范疇決定了語言范疇，因此語言僅僅是思維的取代符號，思維先于語言產生，人們想要用英語表達內容時需要經過思考，在頭腦中形成有關思維，然后將其表述出來。因此，在小學英語教學的過程中，教師要采用有效的教學方式培養學生的思維能力，讓學生在扎實地掌握英語基礎知識的同時，能夠形成英語思維方式，提高學生的英語水平。任務型教學模式對于學生思維能力的培養有著很大的促進作用，也被廣泛應用于英語教學中，學生不僅能夠對英語知識有更深層次的理解和掌握，同時還能夠培養其自主學習與探究的能力，加強學生綜合素養，幫助他們形成英語思維，進而有效地完成教學目標。

一、任務型教學模式概念

任務型教學模式的核心內容就是任務。教師需要根據教學內容給學生布置有關任務，讓學生通過完成任務來進行學習。在這個過程中學習與掌握有關知識，同時培養他們自主學習與探究的能力，并有效實現教學目標。教師在設計有關任務時，應該考慮到學生的具體情況，以此為依據設置任務的具體內容與實施方式，這樣既不會讓學生感到為難，還能夠讓學生從中真正地學到有關知識。在小學英語教學過程中，教師通過創設教學情境，讓學生參與其中，引導學生進入英語的學習，讓學生感受到學習英語的樂趣，接著給學生制訂任務或目標，讓學生能夠對學習英語有所規劃。這樣不僅能夠培養學生良好的學習習慣，還能夠幫助學生形成英語思維。

二、小學英語任務型教學模式中培養學生思維能力的策略

1.激發學生興趣，促進學生思維。興趣是人們強有力的動機之一，它能調動起人的生命力，使人們熱衷于自己感興趣的事物而樂此不疲。對于學生來說，興趣是最好的老師，小學生由于年紀較小，愛玩、喜歡新鮮事物，教師應該注重培養學生學習英語的興趣。任務型教學模式提倡在做中學，做的過程其實就是勞動，勞動的本質就是創造。一般來說想要創造的人會發揮自己的記憶和觀察能力，高效地進行的閱讀和學習，取得思維成果。這就需要教師對學生進行引導，采取有效的教學方式，激發學生的興趣，鍛煉學生的思維能力，讓學生真正地參與到課堂教學當中，從而促進學生思維的形成。

若想要激發學生的學習興趣，每節課的引導環節是十分重要的。教師可以根據教學內容創建教學情境，利用多媒體給學生提供英語交流的平臺，讓學生進行角色扮演小學生對于新奇的事物總是充滿好奇心，這樣才能夠避免傳統的單一教學方式的枯燥、無味，調動學生學習英語的積極性。在對英語的學習形成正確的認識同時，還能夠培養學生自主學習與探究的能力，在此過程中培養學生的思維能力。

2.巧設任務，發展學生思維。小學英語教學的過程中，任務型教學模式主要就是給學生布置任務，任務的布置需要根據學生的具體情況和教學的主要內容，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，以此實現任務的目標，注重強調學生語言運用能力的培養，發展學生的學習策略，促進學生的思維發展和創新精神及實踐能力，在小學英語教學的過程中，教師應該了解和掌握學生的具體情況，采取時下流行元素或者學生感興趣的元素，吸引學生的注意力。在布置任務時還應該具有一定的針對性，讓學生通過完成任務能夠真正地學到知識，并發揮學生的優勢，彌補學生的不足之處，有效地發展學生的思維。

在布置任務前，教師可以引導學生進入教學內容，激發學生自主探究的興趣，根據課文標題預測課文內容，豐富教材內容，靈活地使用教材，使英語課堂變得生動有趣，從而有利于學生創新思維的形成。

三、結論

任務型教學模式對于學生思維能力的培養有著很大的幫助，在小學階段英語教學的過程中，應該利用任務型教學模式使學生形成英語思維，提高學生的英語綜合能力，為學生日后學習和進入社會發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]高俊梅.新課標背景下小學英語任務型教學研究現狀分析[J].樂山師范學院學報，2019（09）.

[2]郭峰.淺談小學英語任務型教學的教學程序及任務類型[J].基礎教育論壇，2018（35）.