小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

王云

摘 要：在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力具有極其重要的作用。然而當(dāng)前，小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中存在不少問題。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改的教育思想，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;新課改;培養(yǎng)對(duì)策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景之下，“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)運(yùn)算法則、數(shù)學(xué)運(yùn)算律等的掌握不明，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中常見的問題，筆者立足自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以新課程改革思想為指導(dǎo)，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效性對(duì)策。

1 新課改下小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的基本特征

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得具有較強(qiáng)的啟蒙性。尤其以數(shù)學(xué)運(yùn)算而言，學(xué)生的運(yùn)算能力是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的過程。例如，剛剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子，最開始接觸的是加減法，如十以內(nèi)的加減法等，都屬于比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容。新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，具有以下特征：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)當(dāng)具有準(zhǔn)確性。即學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，要能夠結(jié)合數(shù)學(xué)運(yùn)算發(fā)展、數(shù)學(xué)運(yùn)算律等進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算;二是運(yùn)算的技巧性和靈活性。數(shù)學(xué)不是一門“背多分”的學(xué)科，技巧和方法是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有一定的技巧性，能夠靈活運(yùn)用運(yùn)算發(fā)展進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，這是學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力從低層次到高層次發(fā)展的重要指標(biāo)。

2 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力存在的問題

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)不牢，運(yùn)算習(xí)慣欠佳

常言道：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)充分把握數(shù)學(xué)運(yùn)算的發(fā)展、數(shù)學(xué)運(yùn)算律等，并能夠結(jié)合數(shù)學(xué)運(yùn)算題目靈活運(yùn)用運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：部分小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠靈活，死記硬背的學(xué)習(xí)模式，束縛了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的效果;此外，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，存在習(xí)慣不好的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)運(yùn)算不認(rèn)真，粗心大意，書寫習(xí)慣不佳，龍飛鳳舞，胡亂涂抹，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算準(zhǔn)確率，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升。

2.2 知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，相互混淆和干擾

隨著年級(jí)的增長，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也在不斷增加。例如，在低年級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘除，然后接觸分?jǐn)?shù)和小數(shù)的加減乘除。有些小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于自主思考欠佳，習(xí)慣于被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。尤其是在數(shù)學(xué)混合運(yùn)算中，學(xué)生因忘記運(yùn)算規(guī)律而導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤;又如，在豎式計(jì)算中，由于學(xué)生個(gè)位與個(gè)位、十位與十位并沒有很好地對(duì)齊而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤等等。正是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)算規(guī)律時(shí)，缺乏自主性的思考，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性且彼此之間相互干擾，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3 新課改下小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算算理的理解

前面我們談到：數(shù)學(xué)不是一門“背多分”的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，依靠死記硬背，一定難以取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算理的理解，而不是機(jī)械地背誦所謂的“結(jié)論”，學(xué)生要能夠做到“知其然”，這樣在數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，才能夠結(jié)合運(yùn)算題目，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的目的。以“混合運(yùn)算”的教學(xué)為例，在混合運(yùn)算的過程中，在運(yùn)算次序方面有兩個(gè)基本法則：有括號(hào)，先計(jì)算括號(hào)中的算式;無括號(hào)，先乘除后加減。在以往的教學(xué)模式下，教師一般都是讓學(xué)生直接背誦運(yùn)算法則，筆者在教學(xué)的過程中，首先是讓學(xué)生理解為什么要這樣計(jì)算，而要讓學(xué)生理解為什么，筆者通過生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，將運(yùn)算次序還原到了現(xiàn)實(shí)世界中，結(jié)合實(shí)際的案例讓學(xué)生充分地理解了“為什么”。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中習(xí)慣欠佳的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣的培養(yǎng)，如書寫的習(xí)慣、讀題審題的習(xí)慣、驗(yàn)算的習(xí)慣等，通過良好數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣的培養(yǎng)，為促使學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以以身作則，樹立好模仿作用，讓學(xué)生在書寫的過程中，做到書寫規(guī)范、工整，尤其是在運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字的書寫中，學(xué)生要做到整齊劃一，并保持作業(yè)本干凈整潔，改變過去隨意涂擦的習(xí)慣;在數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，要認(rèn)真審題，看清楚題目在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣，有助于促使其數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的全面提升。

3.3 拓展運(yùn)算思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算方法

在學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，思維和方法是極其關(guān)鍵的元素。學(xué)生唯有具有靈活的數(shù)學(xué)邏輯思維，并掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法和技巧，方能取得好的數(shù)學(xué)運(yùn)算效果。因此，基于新課程改革的視角，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維，如逆向思維、舉一反三的能力、一題多解的能力等;在數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法和技巧方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過多種算法，尋找最佳的計(jì)算方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

綜上所述，在新課程改革視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的過程中，教師要通過夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣、拓展運(yùn)算思維、指導(dǎo)運(yùn)算的方法和技巧等途徑入手，促使學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文學(xué).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].東西南北（教育），2018（2）.