微課在小學英語課堂教學上的應用與研究

【摘要】隨著信息技術的發展，微課為教育改革提供了更多的支持，同時其也為學生個性化學習以及自主學習提供了條件。基于此，下文詳細探討了小學英語教學中微課的有效應用，以實現學生自主學習能力的培養以及學習效率的提高。

【關鍵詞】小學英語;微課;特點;應用

【作者簡介】林沁，福建省武夷山市余慶小學。

微課是一種新型的教學方法，其具有內容精練、時間短暫、表現形式豐富等特點，并且憑借自身獨有的特點在各個學科的教學中得到廣泛應用，小學英語課堂教學亦是如此。如何將微課的優勢充分發揮出來，需要英語教師進行深入探究，為此，筆者在自身教學經驗的基礎上探討了相關應用措施，以期為其他教師提供些許幫助。

一、微課的特點

第一，易于傳播和共享。對于微課，我們十分容易理解，就是微小而短暫的課堂，其主要呈現碎片化特點。微課的主要載體是視頻，每個微視頻的時間都控制在8～10分鐘左右，其所占的空間也比較小，容易傳播、共享。這樣，教師可以將微課上傳到微信群，讓學生自行下載學習。

第二，針對性和趣味性更強。微課的內容比較有針對性，主要是對某一個知識點或者教學內容進行講解，這樣學生在學習的時候也更加方便。另外，教師在制作微課的時候，要結合學生的興趣愛好，將一些生動的畫面、有趣的語言加入視頻中，使學生更積極、更有效地學習視頻中的知識點。

二、微課在小學英語課堂教學的應用

1. 微課運用于課前預習。課前預習是所有學科教學的首要環節，其可以有效幫助學生提前自主預習課堂上即將學習的知識，并找到存在的疑點問題，然后整理好，在課堂上有針對性地聽講，但是該環節也是學生最容易忽略的環節。教師在布置完預習課文、查閱單詞等任務以后，小學生大多都選擇忽略，這樣就導致課堂上需要浪費大量的時間帶領學生先預習課文，從而阻礙了課堂教學效率的提高。將微課應用于課前預習，可以將學生的學習興趣充分激發出來，從而提高預習效果。同時，教師在制作微課的時候還可以加入一些精講內容，讓學生更充分地了解下節課所要學習的知識，并有針對性地開展學習，進一步提高學習效率。

2. 微課運用于課中教學。 每一個微課短視頻都是一個知識點的展現，利用微課可以對知識點進行更加深入的講解，并且該教學方式對學生的多元化學習需求也有較好滿足。在課堂教學中應用微課，可以引導學生通過微課發現自己在學習中存在的問題，并及時進行解決問題。這樣一來，既培養了學生的主動學習能力，又提高了學生的質疑能力。例如，在學習“There be”結構的時候，教師可以應用微課，這樣學生對該知識點就會有更好的接受。“There be+人/物+地點”表示“人或事物的存在”或者“某地有某人/某物”，在造句的時候，“be”動詞的單復數形式要和之后的主語保持一致，如果主語是復數，那么“be”動詞為“are”;如果主語是單數，那么“be”動詞為“is”。教師在講解該知識點的時候，可以采用微課形式，讓學生的學習更具針對性。之后，教師再利用微課給學生講解一些典型案例，讓學生充分掌握該知識點。通過這種教學方式，學生對該知識點的掌握更加深刻，課堂教學效率也更為理想，從而達到事半功倍的效果。

3. 微課運用于課后復習。小學生在學習的過程中，不僅要具有較強的預習能力與自主學習能力，還要具有較強的復習能力和鞏固能力，確保知識實現內化。為此，在課后復習環節，教師也可以應用微課進行鞏固復習。在具體過程中，教師要為學生提供更加充裕的時間與空間，對微視頻進行反復播放，讓學生更有效地鞏固課堂知識。在制作微課的時候，教師可以將每個單元、每個章節的重難點知識總結出來，并制作成微課視頻，將其全部上傳到校園網站上，學生可以根據自己的學習情況下載自己所需的視頻，并在課下觀看。在觀看的過程中，學生要及時看到自己存在的問題，可以向其他學生討論，也可以向教師請教，從而有效解決問題，并加深對知識地掌握。如“What are you doing？”該知識點，這一直是英語教學的重難點，為了讓學生更好地掌握“現在進行時”，理解什么狀態屬于現在進行時，教師可以制作一個微課小視頻，在視頻當中對“What are they doing？”該句型進行詳細講解。之后，再給學生展現一個動物園的小動畫，并設置一系列問題，如：“The monkey is doing？”“The bird is doing？”等等。這樣一來，學生對“現在進行時”能夠有更好的復習與鞏固，從而實現知識的內化。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學中，由于生物知識比較系統、繁雜，如果教師采用傳統的教學方法，那么學生難以深入理解和掌握相關知識，因此，教師可以采用微課教學法，將重難點知識進一步凸顯出來，讓學生更好地學習這些知識，提高學習效率。

參考文獻：

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