合作學習

魏瑞霞

摘 要教師在開展小學階段的語文教學工作時，可以鼓勵、引導學生們積極采用合作式學習模式，從而在優化課堂教學氣氛的同時大程度提升教學的有效性與實效性。在下文中，筆者結合自身多年教學經驗具體分享如何在小學語文教學課堂上實施合作學習。

關鍵詞合作學習;小學;語文;課堂;高效

中圖分類號：G628，G623.2，G424.21，TQ453.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0203-01

在小學語文教學課堂上教師引導學生們以小組為學習單位去完成教師所布置的學習任務能夠有效減低課程學習難度，并加深學生們對于語文知識的理解與掌握程度。同樣的，在學生們的學習過程中，通過自主地分析問題、解決問題，還能夠充分調動起他們的主觀能動作用，對于激發其自主學習意識，培養其探究精神與合作精神等方面均具有重要的意義。在下文中，筆者主要從營造合作學習氛圍、設置合作學習任務以及展示合作學習成果三個方面論述如何通過合作學習模式構建小學語文高效教學課堂。

一、營造合作學習氛圍

良好的合作學習氛圍能夠幫助學生們更快地進入合作學習狀態，在語文教學工作中，教師則可以結合相應的教材內容通過多媒體情境、問題引導、游戲競賽、角色扮演等不同的情境創設方式為學生們營造出一和良好的合作學習氛圍。例如，教師在為學生們講解《將相和》這一課文時，就可以在引導學生們在掌握文章內容、故事情節的基礎上以不同的合作小組進行分角色展示，在角色扮演時，學生們需要仔細地從語調、聲音塑造、動作、神態等不同的細節上凸顯出廉頗與藺相如的不同性格特征與人物形象。通過這樣的方式既能夠活躍教學氣氛，在角色扮演活動中，學生們也會進一步加深對于文章內容與文章主旨的認識。又如在教學《只有一個地球》這一課文時，教師也可以結合文章內容鼓勵學生們開展“啟迪式小組合作學習活動”即要求不同的學習小組一邊閱讀課文，一邊聯系生活實際討論在生活中有哪些保護地球的綠色措施。此時，語文教學課堂就相當于轉變為了“保護地球，從我做起”類的主題啟迪活動，在這樣的學習氛圍下，學生們能夠深刻地認識到“只有一個地球”的文章中心思想，在其日常生活中，也會更加注重自身的綠色行為與低碳行為。

二、設置合作學習任務

小組合作學習的任務通常是教師根據教材內容而設置的，學生們在完成相應的學習任務時事實上也是在充分地理解文章內容。因此，筆者提倡，教師在開展合作學習活動時，應當根據文章內容，并結合學生們的認知特點為其設置、制定新穎的學習目標與學習任務，使其能夠更好地通過合作學習而提升自身的語文理解能力、應用能力等。例如，教師在為學生們講解《故宮博物院》相關內容時，就可以引導學生們盡情發揮自身的想象力與空間聯想能力，結合文章中“從天安門往里走……就到午門的前面。午門俗稱五鳳樓，是紫禁城的正門。”“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。”等句子描繪出故宮各個宮殿的方位以及空間結構，從而更進一步地了解作者在書寫這篇文章時的行文脈絡。其次，對于課文中所描寫的各個宮殿的功能、內飾等，則可以引導學生們分組討論、總結，從而更加透徹地理解文章內容，真正實現語文合作學習的價值與作用。

三、展示合作學習成果

小組合作學習成果的展示能夠使得教師更加了解學生們的學習近況，不僅可以給其他小組成員們提供學習借鑒的模板與榜樣，教師給予的肯定與鼓勵又會激勵學生們在后續的語文知識學習中長久地保持學習熱情，并持續投入精力與努力。這也在提示廣大教師，在語文教學課堂上，可以適當地為學生們預留出相應的合作學習成果展示時間與空間，引導學生們勇敢并充分地表達出自己在合作學習中的收獲與想法，而針對小組長的發言總結，小組成員之間的相互補充更能夠完善、鞏固學習成果。例如，在教學完《猴王出世》這一課文后，教師可以鼓勵學生們在課后閱讀吳承恩所作的《西游記》原文，從而進一步認識了解“神魔皆有人情，精魅亦通事故”的一系列故事;在教學完《少年閏土》這一課文后，教師可以鼓勵學生們在課后閱讀魯迅的短篇小說《故鄉》，從而進一步認識了解閏土的形象與故事。而在課堂“講故事與故事分享”的展示環節中，其他合作小組的學生也可以踴躍的補充自己的看法與意見。有的學生會分享自己在了解故事時所產生的共鳴、心得以及收獲的思想與啟示;有的學生則會關注著作者在創作時所處的時代背景以及著作的歷史意義等方面內容;還有的學生則在讀數的過程中會產生自己重新給故事安排結局或者進行故事新編的想法……正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生們在展示自身合作學習成果的同時也是交流思維與思想碰撞的重要過程。

四、結束語

綜上所述，小組合作學習在小學語文教學工作中能夠發揮積極的教學育人作用，教師可以從氛圍營造、目標設置以及成果展示分享等不同的方面、不同的環節中指導學生們突破語文學習難點，從而提升自身綜合語言能力。

參考文獻：

[1]溫放玉.淺議合作學習在小學語文課堂教學中的應用策略[J].課程教育研究，2019（46）：90.