作文教學中有效引導方法之我見

夏麗平

摘 要在作文教學中學生靈感的誘發為實踐依據試探語文教學中素質教育的實施。素質教育應突出受教育者主觀能動性的發展，應突出智力的開發和能力的培養，應突出發展個性特長，應使學生樂學好學，而作文教學中學生的靈感是否得以誘發，或者誘發得如何，正是衡量是否達到上述要求的重要尺度。

關鍵詞作文教學;有效誘導;興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0164-01

學生的寫作過程，從本質上說是一個創造性活動的過程，而“靈感”在創造性活動中具有舉足輕重的作用，所以，素質教育必須切實注重誘發學生的靈感，才能使素質教育成功。那么怎樣誘發學生的靈感呢？

一、創設情景，使學生的心理進入全新世界

素質教育要求教師們在教學過程中，努力創設良好的教學情境，這正是誘導學生靈感迸發的充分而又必要的條件。常言道良好的開端是成功的一半。因此，教師們應對作文教學中的導語有足夠的重視，要肯花時間去準備好恰當的“開場白”。

其次，命題要以學生為本位，要發掘學生固有的思想感情，切近學生生活，“跟著少男少女的感覺走”，以喚起學生的寫作動機。這就要求教師能夠經常深人學生生活，掌握他們的思想動態，洞察他們微妙而又復雜多變的內心世界和矛盾體驗，使學生一看文題就產生一種莫以名狀的寫作欲望。

再次，教師要力求掌握學生的寫作特點，使學生迅速進入寫作的心理準備狀態。中學生作文，有一個從閱讀向寫作發展的過程，即有一個從模仿到獨立寫作的過程。因而教師必須利用學生的已有知識、熟識的事物等，通過直觀教學諸方式，使學生的知識產生順利的遷移，并在學生的大腦皮層形成一個優勢的興奮中心、不自覺地進人到寫作的最佳心理狀態之中。

二、啟迪學生的豐富想象，誘導學生發現產生靈感的偶然信息

（一）動員學生多種感知器官參加教學活動，引導學生聯想。教師要靈活運用“講、寫、做、畫、演”基本功，配以一定的實地觀察，使學生的聯想加強，從而調動學生在觀察過程中的積極思維，使觀察得到新信息喚起記憶中的表象，進人新形象的創造過程。只有有效地調動學生選擇具有鮮明特點的事物作為對象，才能引起積極的思維。

（二）利用先驗因素，引導學生回想。只有為學生熟悉的生活知識，才能引起學生的情感共鳴。因此，要設法引導學生重視、改造、組織選擇和提煉舊表象，以便學生創造新形象，使學生的思維想象升華、結晶。這就要求教師能靈活多變地運用教材中的寫法及電影、電視和文學作品中能引起學生共鳴的寫作技法、語言等，并力求結合他們的生活實際。

（三）引導學生幻想，使學生進人全新形象的思維活動之中。靈感作為一種潛意識，是在不知不覺中出現的，它常常是“恍惚而來.不思而至”。只有引導學生結合“原型”教材、課外讀物（特別是童話、科幻作品等）進行科學的幻想，努力發現事物的內在聯系，才能促使靈感的形成。

三、引導學生養成積累信息的習慣

辯證唯物主義認為，任何事物的轉變都經歷從量變到質變的過程。就靈感規律的本質而言也是“長期積累，偶然得之”。學生的信息量只有積累到一定程度，才能在特定的心境下觸景生情，實現思維中的躍進，即靈感思維產生質變（形成靈感思維）。“生活是寫作的源泉”。教師一定要打破傳統的作文教學模式、將作文教學延伸到社會生活之中。幫助學生真正地深人生活，了解生活，養成良好的觀察生活的習慣，善于捕捉生活中的豐富素材，并能小中見大。同時，開辟第二課堂，開展豐富多采的課外活動，也應作為教師作文教學的重要途徑?！罢媲椴拍艹鰧嵏小?。作文過程中要以感情為基礎，通過作文中的“共話”的藝術形象把感情強烈地傾瀉出來。教師要幫助學生正確地了解自己，了解別人，了解人生，了解社會。把序列訓練和靈活訓練結合起來，使學生不僅能夠形象地顯現其內心世界的種種矛盾沖突，而且能體現出父母的恩情、奮斗的樂趣、朋友的情誼、教師的關心、人生的體驗等。這樣靈感一來，敘身邊事，說家常話，抒心底情。

四、捕捉時機，重視靈感產生瞬間的誘發，及時提高學生素質

靈感在潛意識蘊育成熟后，同顯意識溝通的瞬間契合、能使學生腹稿“豁然貫通”“茅塞頓開”。作文教學中，教師天掌握時機，在學生靈感產生的瞬間迅速誘導。

孔子曰：“不憤不啟，不徘不發。”啟與發只有用在“憤憤”“徘徘”之時方能事半功倍。教師應為學生搭橋、鋪路、開源、引流，激發學生的真情實感，在學生的靈感處于模糊狀態時予以點撥，這才是真正的素質教育。

綜上所述，從創設情景到靈感產生的瞬間誘導，各部分之間都有一定的內在聯系，它們是作文教學過程中一個互相制約、不可分割的有機系統。因此，作文教學中一定要聯系學生實際，聯系社會生活，運用靈感機制和規律，誘發寫作靈感，真正提高學生素質。

參考文獻：

[1]于漪.于漪與語文教育教學求索[M].北京：北京師范大學出版社，2006.