芻議小學道德與法治教學中規則意識的培養策略

于迎寒

摘 要小學階段是人漫長一生中的黃金啟蒙階段，學生從幼兒逐步轉變適應一個小型社會，也就是學校生活的關鍵時期。這時的學生還沒有完整的是非觀和社會觀，正是塑造三觀的關鍵時期。沒有規矩不成方圓，學生總是會成長為大人，因此，在小學階段有必要將規則意識傳遞給學生。

關鍵詞小學;規則意識;培養

中圖分類號：G628，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0107-01

規則其實就是指人們在日常的生活學習或者是工作中需要遵守一定行為制約的規定。它包括不限于道德規范、法律規范、學校制度、行業規范等等，這些規章制度通常由書面文字形成，也有口口相傳的不成文的規定，其體現了社會規則和道德需求。

一、在創設生活情境時引入規則，激發學生的共情心理

法治教育的普及意義在于培養國民的規則意識，道德與法治出現在小學教學當中其意義體現在從小培養學生的規則意識，幫助學生樹立一個良好的人格品行。在小學階段，教師教授課程主要就是讓學生具有“明辨是非”和“具有規則與法律意識”。因此，教師不難發現，培養學生遵守規則的品質其實就是培養學生道德與法治的核心素養，它具有重要的意義。在學習“心中有規則”時，教師的教授重點在于引導學生清楚認識到在生活中規則的重要性，理解規則對于保障每個人的權益有著十分重要的意義。清楚了解到，作為一個學生，知道自己學校的相關規則，并在集體生活中發現規則。這樣，就可以在日常的宣講中讓學生有一個初步的規則意識。規則離不開社會，而社會又遠離學生群體，因此，學生有時無法理解社會上一些不遵守規則所帶來的后果，此時，教師就應該將社會中的實事熱點作為案例解析給學生，讓學生在案例中體會不遵守社會規則的后果，幫助學生樹立一個良好的道德觀。比如，在2019年2月8日的翟天臨事件，在直播時公然表示自己不清楚什么是“知網”。乍一看，好像這件事距離小學生很遙遠，但是，小學生遲早有一天會成長為大學生最后走出校園，進入社會。翟天臨作為一個公眾人物，品行不端，為了面子偽造虛假學歷，不僅僅是個人有問題。同學們試想一下，你在考試中取得了優異的成績，但是突然冒出來一個成績一般甚至不好的同學，冒名頂替你的成績，代替你獲得了榮譽，你會怎么樣？會生氣？會憤怒？了解到這些內容后，學生通常會表露出氣憤，不開心等情緒，這件事也會讓其陷入反思，如果這件事發生在自己身上，作為受害人會生氣，會感覺到委屈。但是如果人人都能夠遵守規則，進行公平的競爭，也許自己會失敗，不服氣，但那是自己真實的水平，也只有這樣設身處地的為人著想才能幫助學生樹立價值觀念，引導學生規則意識。

二、讓學生在實際體驗中構建規則認知的框架

小學階段的學生由于發育不完全，在對事物的認知和感受上是以感性認知為基礎的。也就是說，針對小學生來講對于規則的認知需要建立在實踐體驗上。只有震撼學生的視覺，觸動學生的心靈，才能更好地幫助學生構建一個規則的認知。對此，教師通常會采用模擬法將情境再現出來，讓學生可以在具體的情境中認識規則。例如，學校會開展一系列的防火消防安全演習，在走廊上點燃硫化物質，冒出滾滾黃煙，然后教師引導學生打濕毛巾，捂住口鼻，低身匍匐，有序的離開教學樓，學生就會安全獲救，此時學生可能只會感覺好玩，并沒有體會規則帶來的好處，教師就要在演戲結束后，進行課堂游戲，輔助學生通過實踐理解游戲規則。再如，教師可以準備一個玻璃瓶，然后準備好幾個只能一個一個通過瓶口的帶線小球，并告訴學生，現在這個玻璃瓶就是我們的班級，小球就是你們的生命，水就是無情的大火，這些水注滿水瓶只有7秒，而水一旦注滿沒有逃生出來的人就會死亡，現在你們可以討論一下如何逃生，一會兒進行現場演習。部分學生在這個環節就會出現沒有規則意識，一味地“逃跑”堵住瓶口，造成全員“死亡”。通過這個小游戲，可以讓學生進行深刻的反思，在火海里有序的逃生有一線生機而無序的逃跑只會全軍覆沒。這樣，在切身體驗后，學生就會在心中構建出一個規則的雛形，實現了規則的內化。

三、將規則落實在實際生活中，讓學生自覺踐行

規則存在于生活當中，而且無時無刻都需要人們遵守，也只有將規則落實在實際行動之中，才能夠培養學生自身的規則意識，養成良好的行為習慣。針對于低齡兒童，作為成人需要尊重兒童的自由意志，而不是將成人規范強加在學生身上，比如，班規的制定就可以讓學生自己提意見，自己做決定。這樣，學生就會從自己的需求出發，從心底里認同規則的產生，成為規則的主人，對規則產生強烈的認同感。這樣讓學生參與制定規則，認同規則可以有效地提升學生對規則的理解和認識，并愿意運用規則來完善自己的生活，使規則真正成為內驅力，讓學生可以在規則中不斷完善，改善自身的不足，讓學生真正做到由他人監管到自律自責的轉變。

四、總結

總之，將道德與法治引入小學階段的教學當中，可以有效的幫助學生從小認知社會規則，建立良好的世界觀、人生觀、價值觀，為今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]盧惠姍.小學道德與法治教學中規則意識的培養策略研究[J].亞太教育，2019（08）：21.