繪本教學(xué)在小學(xué)英語中的運(yùn)用

馬秀瑞

摘 要時(shí)代在不斷發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)在不斷進(jìn)步，英語在小學(xué)教學(xué)中的地位越來越高，因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語水平及英語的應(yīng)用能力。教師可以在課堂教學(xué)中采用繪本教學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)成效，同時(shí)，繪本教學(xué)可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞繪本教學(xué);小學(xué)英語;運(yùn)用措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0099-01

小學(xué)英語是小學(xué)教學(xué)中的必修課，同時(shí)，小學(xué)英語也被越來越多的人所重視，當(dāng)下小學(xué)英語教師的任務(wù)是加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用繪本教學(xué)的方式，提高課堂效率。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)深入了解繪本教學(xué)的內(nèi)涵，將繪本教學(xué)合理有效地運(yùn)用到課堂中去，從而使英語教學(xué)開展得更加順利。

一、繪本教學(xué)在小學(xué)英語中運(yùn)用的重要性

在小學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)薄弱，理解能力較差，因此學(xué)生不能很好地掌握英語課本中的內(nèi)容，這將會(huì)影響學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)。教師可以通過繪本教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，繪本教學(xué)有豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的畫面、生活情景的展示等特點(diǎn)，學(xué)生可以利用繪本教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)圖片進(jìn)行想象，并在腦海中形成情景，以此幫助小學(xué)生更好理解教材內(nèi)容，繪本教學(xué)法利于小學(xué)生成長(zhǎng)。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)英語中的運(yùn)用措施

（一）在教材中插入繪本故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要想使小學(xué)生學(xué)好英語，就要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具備將繪本故事插入到教材中的本事，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“This is my school”這一課時(shí)，“This is my school”的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)Whatsthis和Whatsthat兩個(gè)句型，并掌握它的回答。如果教師只是通過英語磁帶的播放或者是通過給學(xué)生布置朗讀和背誦的作業(yè)來學(xué)習(xí)這一課，將會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師可以在教材中插入繪本故事，教師可以提前做好準(zhǔn)備工作：將Whatsthis和Whatsthat兩個(gè)句型寫在黑板上，利用多媒體播放教學(xué)視頻，并利用Whatsthis和Whatsthat兩個(gè)句型編一個(gè)繪本故事寫在卡片上。然后在講授Whatsthis和Whatsthat兩個(gè)句型時(shí)，給學(xué)生講述自己編的繪本故事的同時(shí)，播放視頻。最后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)搜集Whatsthis和Whatsthat兩個(gè)句型的繪本故事或是自己編寫一個(gè)繪本故事的家庭作業(yè)。通過繪本教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;增加學(xué)生詞匯積累量;發(fā)揮學(xué)生的想象力;提高學(xué)生的英文核心素養(yǎng)。

（二）將英語資源整合到一起，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

與小學(xué)英語相關(guān)的教育題材有很多種，因此教師需要謹(jǐn)慎選擇教育題材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去選擇利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀英語繪本，將英語教材和英語繪本完美地融合到一起，達(dá)到“一加一等于三”的效果。教師在挑選繪本時(shí)，不能只考慮繪本的內(nèi)容是否精彩，還要考慮繪本是否能吸引學(xué)生的注意力;應(yīng)選擇具有代表強(qiáng)，故事情節(jié)連續(xù)性強(qiáng)，與小學(xué)英語教材息息相關(guān)等特點(diǎn)的英語繪本故事。

例如，在學(xué)習(xí)“Whereareyougoingtogo？”一課時(shí)，教師可以引用帶有地點(diǎn)的英語繪本，英文教材中提出了“你將要去哪”的問題，這個(gè)問題是這一課的核心，通過學(xué)生彼此之間的提問，引出代表各個(gè)地點(diǎn)的生詞，如cinema，canteen，bookstore等，而英語繪本將與“Whereareyougoingtogo？”聯(lián)系起來，使學(xué)生了解代表各個(gè)地點(diǎn)的生單詞。英語繪本中應(yīng)有各個(gè)地點(diǎn)的詳細(xì)介紹，加深學(xué)生對(duì)生單詞的印象，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。

（三）提高小學(xué)英語教師編制繪本故事的能力

小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)有編制繪本故事的本領(lǐng)，只有這樣才能使繪本故事在小學(xué)教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。現(xiàn)如今，教師只會(huì)教授教材內(nèi)容，卻不能將教材內(nèi)容合理有效的運(yùn)用起來。這表明當(dāng)代英語教師應(yīng)提高自身掌握英語的能力，不斷分析教材內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，而編制繪本故事就是豐富教材內(nèi)容的合理有效的方法。

例如，在學(xué)習(xí)“NewYorkisintheeast.”一課時(shí)，教師沒有找到與教材內(nèi)容相契合的繪本故事，為了幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，教師可以自己編寫一個(gè)繪本故事，在編制故事時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精準(zhǔn)把握尺度，既要讓學(xué)生掌握新的單詞，還要注重故事的合理性以及趣味性，使學(xué)生在教師編制的故事中掌握英文知識(shí)。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語課堂中，繪本教學(xué)是一種非常適合學(xué)生的教學(xué)方式，應(yīng)用十分廣泛。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解繪本教學(xué)的內(nèi)涵，并將其有效、合理地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，從而提高教學(xué)成果，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，從而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶旭弘.探究繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].魅力中國(guó)，2019（34）：63-64.

[2]朱瑩瑩.繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用[J].教育，2019（34）：67.