淺談高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

金彥軍

摘 要隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的深化改革，這就為老師提出了更高的要求，高中的語文閱讀的地位尤為的重要，而對(duì)于語文閱讀的教學(xué)主要是要用引導(dǎo)的方法，這就需要老師做到結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況來完成引導(dǎo)。同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，樹立觀念。本文根據(jù)高中閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育中所具有的問題以及教學(xué)措施展開討論。

關(guān)鍵詞高中語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0090-01

課程的不斷深化改革的過程中，核心素養(yǎng)也就成為了語文教學(xué)中比較重要的一環(huán)，語文閱讀教學(xué)，表面上文字的閱讀，但其內(nèi)涵是思想上的升華，語文的閱讀教學(xué)決定著學(xué)生的語言能力以及思維品質(zhì)等語文的核心素養(yǎng)。但在語文閱讀教學(xué)中還存在些許問題，需要采取一定措施來提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

高中生的階段是最重要的階段，高中生有著高考升入高等學(xué)府的巨大壓力，與此同時(shí)還受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，進(jìn)而使學(xué)習(xí)理念不夠完善。部分教師依然采用權(quán)威性教學(xué)，這就違背了將學(xué)生當(dāng)作主體的學(xué)生觀，這種教學(xué)方式，學(xué)生是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易失去閱讀的興趣。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是有些枯燥復(fù)雜的，尤其是對(duì)于一些生詞的理解，因此，如果老師依然采用以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，思想得不到解放，不能主動(dòng)思考，進(jìn)而將喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。語文閱讀教學(xué)需要閱讀拓展，在此過程中，要時(shí)刻以學(xué)生為主體，老師要作為引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生做到能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考，時(shí)刻主動(dòng)參與到語文閱讀中，讓學(xué)生變得主動(dòng)積極。這就需要老師做到對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生要時(shí)刻保證尊重。以與學(xué)生建立良師益友的新型關(guān)系，以此來使學(xué)生與老師的關(guān)系更進(jìn)一步，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、高中語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）老師要轉(zhuǎn)變教育思想，開闊學(xué)生的眼界。老師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時(shí)，要潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的語文思想，讓學(xué)生從思想上重視語文閱讀，積極參與到語文閱讀教學(xué)中去。老師應(yīng)該多和學(xué)生交流溝通，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生更加輕松深刻閱讀理解文章思想重心，能夠?qū)φZ文閱讀中的表達(dá)中心進(jìn)行把握，使得語文學(xué)習(xí)更加高效。老師應(yīng)該多多培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。老師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想創(chuàng)新，提升學(xué)生參與閱讀的積極性。學(xué)生應(yīng)該要注重文章閱讀中的中心思想把握，提升高中語文閱讀的質(zhì)量和有效性。

（二）老師選擇合適閱讀材料，開闊學(xué)生視野。高中語文教材都是根據(jù)時(shí)代選擇合適的文章來供給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，牽扯方面比較廣，具有經(jīng)典性，所以學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中比較難以理解。老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，把握語文閱讀的帶領(lǐng)，選擇合適的閱讀材料，做到因材施教，有助于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，刺激學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)。語文老師應(yīng)該對(duì)于語文課本進(jìn)行熟悉和細(xì)致掌握，有助于進(jìn)行語文閱讀的教導(dǎo)，開闊學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在閱讀時(shí)有自己的自主思考能力。只有老師對(duì)于閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和理解思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給予一定的幫助，讓學(xué)生更好地進(jìn)行語文閱讀，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（三）使用多元化的教學(xué)觀念來進(jìn)行正確的引領(lǐng)。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，越來越多的多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)入教學(xué)中來，可以幫助學(xué)生上課集中注意力，開闊學(xué)生的思維。老師應(yīng)該根據(jù)語文教材內(nèi)容和學(xué)生生活環(huán)境進(jìn)行多媒體教材的制作，幫助學(xué)生高效有質(zhì)量地學(xué)習(xí)和閱讀，刺激學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣，開闊學(xué)生的思維。老師應(yīng)該有方向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上搜索資料，幫助學(xué)生理解語文閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生合理科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助進(jìn)行語文閱讀理解，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)更加容易接受，合理科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助語文閱讀教學(xué)順利進(jìn)行，讓學(xué)生積極參與到語文閱讀中。

（四）利用學(xué)校特色文化建設(shè)來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)上，老師要根據(jù)校園環(huán)境和文化，讓學(xué)生積極參與到語文閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。在校園文化和環(huán)境的建立期間，老師應(yīng)該根據(jù)生活學(xué)生生活狀態(tài)和校園文化環(huán)境建立整合在一起。讓學(xué)生能夠在校園文化當(dāng)中感受到生活熟悉性，積極參與到語文學(xué)習(xí)中，提升語文學(xué)習(xí)的豐富性。

（五）靈活運(yùn)用教材。對(duì)于課本上表現(xiàn)的課文內(nèi)容來說，老師就要做到對(duì)課文深入了解有所感悟，這樣才能靈活教學(xué)。有些課文篇幅很長，這就需要老師對(duì)課文內(nèi)容有一定的取舍;對(duì)于篇幅較短的課文，就需要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘課文的內(nèi)涵。老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，要進(jìn)行教材之外的資源拓展。

總而言之，對(duì)高中生的語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師將高中生作為教學(xué)的主體，同時(shí)對(duì)學(xué)生要給予尊重，對(duì)于閱讀這方面，需要將教學(xué)方式多元化，以此來對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的三觀，以及學(xué)習(xí)理念要有一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林穎.高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（31）：219+221.