小學(xué)校長實施學(xué)校個性化管理策略探究

王興

摘 要隨著教育制度的改革和發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)管理問題日益突出。校長作為學(xué)校的管理者、教育教學(xué)的組織者、學(xué)校發(fā)展與規(guī)劃的決策者，其教育教學(xué)方式、管理研究策略對小學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、個人發(fā)展有著極其重要的作用。因此，本文以小學(xué)學(xué)校個性化管理策略為方向，對學(xué)校教育管理工作進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞小學(xué)校長;個性化管理;研究

中圖分類號：A715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0048-01

小學(xué)是人們接受初等教育的階段，也是基礎(chǔ)教育中的一個重要階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣、思維方式、自身個性以及價值觀等方面的形成和培養(yǎng)中具有極其重要的作用。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)校教育制度呈現(xiàn)出新的問題。新課改要求小學(xué)的個性化管理應(yīng)適應(yīng)社會、時代和當(dāng)前教育制度發(fā)展趨勢，同時也要體現(xiàn)教育工作的人本化和個性化以及民主化。從實際情況出發(fā)，認(rèn)真落實素質(zhì)教育的要求，結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生的需求，實行個性化管理策略。

一、小學(xué)校長對小學(xué)實施個性化管理的重要意義

小學(xué)教育對于學(xué)生而言是最基礎(chǔ)的時期，也是為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的時期，所以，小學(xué)義務(wù)教育在我國的教育中有著十分重要的地位。隨著社會的進(jìn)步，時代的發(fā)展，各個學(xué)校之間也存在著很大的競爭。因此，改變教學(xué)的管理方式就變得尤為重要。在當(dāng)今社會中，國家對于教育的重視程度越來越高，投資的力度也越來越大。為了適應(yīng)國家的發(fā)展，學(xué)校就應(yīng)該制定個性化的管理制度。

（一）個性化管理的實施有利于創(chuàng)辦特色小學(xué)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，特色小學(xué)這一詞語出現(xiàn)在大眾的視野中。特色小學(xué)相比較于普通小學(xué)而言，其具有很大的優(yōu)勢，比如特色小學(xué)是結(jié)合學(xué)校自身特色而創(chuàng)辦的，適合于學(xué)校發(fā)展的個性化小學(xué)。特色小學(xué)通過創(chuàng)新的管理制度以及教師有特色的教學(xué)方法從而使學(xué)校得以飛速發(fā)展。

（二）個性化的管理制度對于教師的成長有促進(jìn)作用

小學(xué)校長實施個性化的管理制度，能夠幫助教師發(fā)展，對教師的教學(xué)方式改革以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著十分重要的作用。因此，就小學(xué)校長而言，制定出可以提高教師工作積極性的個性化管理制度，可以讓教師在教學(xué)過程當(dāng)中不斷地發(fā)揮其自身的特長，形成屬于教師自己獨(dú)特風(fēng)格的一種教學(xué)方式，最大程度上激發(fā)教師潛在的優(yōu)勢。

二、實施個性化管理的策略

（一）完善考評機(jī)制

作為一名小學(xué)校長要想確保學(xué)校管理工作得以順利的開展，就必須要完善各種規(guī)章制度。在新的教育模式下，小學(xué)校長也應(yīng)該根據(jù)這種模式而做出改變，打破傳統(tǒng)教育模式給教學(xué)帶來的桎梏。在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，雖然新課程改革已經(jīng)實行，但是還有很多學(xué)校受著應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多教師的個人能力很難發(fā)揮到最高的水平，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)“厭學(xué)”的狀態(tài)。不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以提高，教師的教學(xué)積極性也會因為這種模式所帶來的影響而消磨掉，所以，完善考評機(jī)制就顯得尤為重要。

（二）以人為本，樹立個性化教學(xué)理念

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，就應(yīng)該以學(xué)生為主體。注重學(xué)生的個性化發(fā)展，從而滿足每一個學(xué)生不同的需求，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的效率。所以，在實施個性化管理的過程當(dāng)中，就應(yīng)該以人為本，樹立個性化的教學(xué)理念來增強(qiáng)學(xué)校的各項管理工作。

（三）充分發(fā)揮校長的職責(zé)

小學(xué)校長作為學(xué)校的管理者，在對學(xué)校的管理過程當(dāng)中，校長應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的情況以及學(xué)生的情況制定出適合于學(xué)生和學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。校長還應(yīng)該對我國的教育制度有更深層次的理解，并結(jié)合自身的情況對學(xué)校管理制度進(jìn)行改進(jìn)。在教師創(chuàng)新教學(xué)方式的道路上，必定會遇到很多阻礙，因此，校長就應(yīng)該在這其中扮演好支持者的角色，鼓勵教師追求個性化的管理。其次，校長還應(yīng)在教師個性化教學(xué)的過程當(dāng)中對教師存在不足的地方提出問題，幫助教師改進(jìn)。讓教師體會到教學(xué)的樂趣，從而引導(dǎo)更多的教師參與個性化的管理。

（四）轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校管理工作的目標(biāo)和宗旨。先進(jìn)的辦學(xué)理念對內(nèi)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)凝聚力、向心力，對外是核心競爭力和品牌。小學(xué)校長作為小學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，應(yīng)當(dāng)改變辦學(xué)理念，拋棄腐朽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，推陳出新，緊跟新時代步伐，適應(yīng)新課改的教育制度要求和社會發(fā)展需要，深入貫徹研究國家下達(dá)的新課程指標(biāo)，創(chuàng)建個性化辦學(xué)理念，實行個性化教育制度。因此，在日常的管理教學(xué)實踐中，可以采用座談會的形式來促進(jìn)教師之間的相互了解，從而提高教師的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

總而言之，校長在管理的過程當(dāng)中，就應(yīng)該跟隨著國家教育改革發(fā)展的方向，實施個性化的教育管理。但是，就現(xiàn)如今個性化管理而言，在實行的過程中還仍存在許多問題，若想實現(xiàn)小學(xué)教育管理的可持續(xù)發(fā)展，作為一名小學(xué)校長，就必須在個性化管理的道路上不斷地探究和摸索出更好的方法，從而增強(qiáng)教師的個性化意識，創(chuàng)辦出特色的小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小芬.個性化的小學(xué)校長管理工作研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（24）：91-92.

[2]范淑杰.小學(xué)校長實施學(xué)校個性化管理的策略探討[J].赤子（上中旬），2016（24）：135.

[3]曹建民.小學(xué)校長如何實施學(xué)校個性化管理[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）：25+37.