幼兒園生活禮儀教育的問題與對策淺析

王玉嬌

摘 要禮儀是人際交往的行為規(guī)范。幼兒期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，因此，必須抓好幼兒園生活禮儀教育，使幼兒從小養(yǎng)成禮貌待人、尊重他人的好習(xí)慣。但當(dāng)前幼兒園生活禮儀教育方面存在著一些問題，包括幼兒禮儀表現(xiàn)較差、禮儀教育方式不恰當(dāng)?shù)鹊取１疚膶⒀芯楷F(xiàn)階段幼兒園生活禮儀教育中存在的問題，并探討解決這些問題的對策。

關(guān)鍵詞幼兒園;生活禮儀教育;問題;對策;研究

中圖分類號：G616，B01，[D035.32]，A715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0034-01

禮儀是人際交往的行為規(guī)范，從道德角度來看，禮儀是一個人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是評價個人素質(zhì)高低的重要尺度。從社交角度來看，禮儀是人際交往中的一種藝術(shù)，是社會文明的重要組成部分。幼兒期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，因此，必須抓好幼兒園生活禮儀教育，使幼兒從小養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣。

一、現(xiàn)階段幼兒園生活禮儀教育中存在的問題

2018年，幼教專家隨機(jī)抽取了數(shù)十家幼兒園，就“生活禮儀教育”進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園生活禮儀教育中存在著一些問題：

（一）幼兒禮儀表現(xiàn)較差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，34.3%的教師認(rèn)為幼兒禮儀表現(xiàn)無法令人滿意;68.5%的教師認(rèn)為幼兒缺乏禮儀修養(yǎng)，禮儀表現(xiàn)較差;教師普遍認(rèn)為男孩子禮儀表現(xiàn)較差，85.2%的教師認(rèn)為男孩子淘氣、調(diào)皮、無法約束，而女孩子比男孩子更聽話、更乖巧，更懂禮貌，更講禮貌。

（二）禮儀教育不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.9%的教師表示幼兒園生活禮儀教育非常重要，52%的教師表示自己了解幼兒生活禮儀教育的內(nèi)容，93%的教師表示自己對幼兒園的孩子們開展了生活禮儀教育。但在被調(diào)查的全部幼兒園中，幾乎都沒有安排專門的生活禮儀課。幼兒園大班、中班、小班的課程，有語言課、數(shù)學(xué)課、健康課、音樂課、科學(xué)課、美術(shù)課、戶外活動、自主活動、室內(nèi)活動、區(qū)域活動，但沒有一節(jié)禮儀課。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，超過61%的教師從未在幼兒課程中融入生活禮儀教育。

（三）教育方式不恰當(dāng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師認(rèn)為“禮儀就是老實(shí)、聽話”，他們對幼兒發(fā)號施令，把活潑可愛的幼兒訓(xùn)練成“木頭人”“機(jī)器人”，壓抑了幼兒的天性;一些教師經(jīng)常板著臉對幼兒批評，卻不愿笑著表揚(yáng)幼兒，令幼兒無法感受講禮貌的樂趣。

（四）教師缺乏敬業(yè)精神

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師并不尊重自己的本職工作，相反，他們對幼教喪失了熱情，在幼兒面前不注意自己的形象、言行，語言粗俗，情緒倦怠，無法為幼兒樹立榜樣。

二、研究加強(qiáng)幼兒園生活禮儀教育的對策

（一）掌握幼兒心理特點(diǎn)

幼兒的情緒很不穩(wěn)定，他們?nèi)狈ψ钥啬芰Γ菀讻_動，經(jīng)常會為一件小事又哭又鬧。幼兒的思維屬于具體形象思維，他們無法理解抽象的概念，他們無法認(rèn)識禮儀的重要功能，也不知道塑造個人形象、約束個人言行的重要價值。但幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，喜歡模仿家長、教師的行為。幼兒具有敏銳的觀察力，他們善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，幼兒還具有與生俱來的同情心。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，對幼兒開展生活禮儀教育。

（二）為幼兒樹立模仿的榜樣

教師必須主動學(xué)習(xí)、研究禮儀學(xué)理論，主動提高自己的禮儀修養(yǎng)，主動約束自己的言行，主動學(xué)習(xí)文學(xué)、藝術(shù)、音樂、美術(shù)，自覺追求語言美、行為美，增強(qiáng)自己的內(nèi)在氣質(zhì)，把自己塑造成為幼兒學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。教師必須自覺培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，自覺提升心理素質(zhì)，主動鍛煉情商，養(yǎng)成溫文爾雅的性格。

在幼兒面前，教師必須始終保持正確的站姿、坐姿、走姿;在幼兒面前，教師必須始終面帶微笑，而不能假笑、冷笑、怪笑、獰笑;教師每天都要保持面容整治，每天都要修飾自己的儀表，還要合理的著裝;教師的服裝不能臟、不能破、不能過于暴露、不能雜。

教師還必須錘煉自己的語言能力。在幼兒面前，教師必須堅持說普通話（而不能使用方言），堅持發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)優(yōu)美、音量適中、語速適宜、表意準(zhǔn)確、生動。教師必須有意識地向幼兒灌輸文明用語，要運(yùn)用賞識教育法，仔細(xì)觀察每一名幼兒身上的閃光點(diǎn)，隨時對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，隨時對幼兒說“謝謝”。無論在任何情況下，教師都不能對幼兒使用粗言穢語，更不能沖幼兒大吼、大罵。

總之，教師必須在幼教過程中，時時向幼兒展示自信、從容與尊嚴(yán)。還要求幼兒掌握生活禮儀，教師必須親身踐行。

（三）引導(dǎo)幼兒自我教育

幼兒不僅喜歡模仿成年人，還喜歡模仿同齡人。因此，教師應(yīng)當(dāng)對班上的幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察，尋找懂禮貌的好孩子，讓這些好孩子當(dāng)“小老師”，組織這些好孩子去對其他幼兒進(jìn)行禮儀教育。這樣可以取得事半功倍的效果。

三、結(jié)語

抓好幼兒園生活禮儀教育，有助于培養(yǎng)幼兒的禮儀素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒追求語言美、行為美、生活美。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動提高自身禮儀修養(yǎng)，根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)開展生活禮儀教育，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識生活禮儀、掌握生活禮儀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王碧惠.幼兒園生活禮儀教育策略探究[J].亞太教育，2019（08）：40.