小學體育課堂創新教學探究

丁希祥

摘 要傳統的體育教學中，教師慣于使用常規的教學方式，單一、機械，這樣教學方法，不僅忽略了體育科目自身的特征和特點，禁錮了教師教學的思維，更脫離了學生的生活實際，遺忘了學生精神世界的建設，長此以往，不僅課堂教學質量平平，而且還會影響小學生對于體育鍛煉的興趣和終身鍛煉意識，能力的培養。小學體育課堂創新教學迫在眉睫，如何深入改革，創新教學教法是本文重點探究的課題。

關鍵詞小學體育;創新教育;傳統教學;缺點，策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0024-01

素質教育，是當前教學的主旋律，在實施素質教育的過程中，不僅是向課堂要更高的質量和效率，更多要求學生通過課堂學習得到更加全面的素質、能力上的提升。自然，小學體育課堂也是要達到這樣的目的。于是，在“以生為本”的核心理念指引下，筆者從小學生的實際情況、心理特點以及學習規律等多方面出發，選擇多樣的、趣味性強的體育教材，大膽創新教學方法，在激發學生體育興趣和積極的基礎上，提升課堂教學效率，培養學生綜合素質。

一、傳統小學體育課堂教學的缺點分析

體育學科不同于其他的科目，一方面，它是智力和體能的雙重考驗，既要有理論知識的基礎，又有體能動作的配合，另一方面，它是在室外教學，環境變化大，對于自律能力比較差的小學生來說，集中注意力是一件比較難的事情。而傳統單一的教學模式很難吸引學生的注意力，導致學習質量低下，是最明顯的教學缺點。

（一）傳統教學形式呆板，單一

在日常的教學中，不難發現，體育課堂是一個公式化的教學過程，通常情況下，課堂40分鐘包含了課前熱身、課堂講解、教師示范、學生練習、教師糾正、學生再練習幾個基本環節，不僅學生感覺枯燥，教師教學都沒有激情，嚴重影響課堂教學質量和學生的體育學習興趣。

（二）教學內容不符合學生實際

通常情況下，教師會根據體育教材和大綱要求來設置教學內容，很少考慮學生的實際需要，也基本很少兼顧學生的個性化，沒有根據學生的個體差異來進行因材施教。然而學生之間客觀存在的差異性就絕對了他們在教師統一的教學內容下，吸收，掌握的程度參差不齊。尤其是對于一些接受能力比較弱的學生來說，更是會嚴重影響他們的體育鍛煉積極性。

（三）體育課堂結構設置不合理

體育教材多年沒有進行必要的調整，很多教學目的都在于增強體質，而忽略學生個性化的需求，比如興趣、情感等等，這也就導致教師在教學中更多時候把鍛煉身體放在首位，不能靈活的掌握日常體育鍛煉的本質，教學效果低下。

二、對于小學體育課堂的創新教學探索

從新課程改革以來，教育部對于體育教學體制進行了大刀闊斧的改革，對于課堂教學提出了新的教學要求，要求課堂教學中，教師根據學生的實際情況，靈活的選擇教學內容，變換教學思想，應用教學方法，全面提升學生的綜合素質和能力。在創新小學體育課堂教學方法的過程中，筆者始終堅持“以生為本”的核心教育理念，綜合小學階段學生愛玩、好動、好奇心強、興趣廣泛等多種優勢條件，選擇寓教于樂的教學方式，增強小學生的體育興趣，通過潛移默化的形式提升課堂教學效率。

（一）創新體育教學情境，提升課堂教學效率

“孟母三遷”的故事告訴我們，外在環境對于學生的學習狀態和質量有著直接的影響。在課堂的教學中，一個寬松，和諧的教學氛圍，能為學生營造一個自由的，輕松的心理環境。然而在多數教師的心中，通常會利用學生喜聞樂見的游戲或者故事來營造氛圍，這樣的方式雖不是不可取，但是稍有不慎，就會忽略教學主題，變成“玩”的課堂。所以，在創新教學情境上，筆者認為可以分幾步走：首先，創設合理的情景。體育教材千錘百煉融匯為一本書，巧妙的利用教材，挖掘知識的內涵和魅力，無限放大，引發學生的求知欲和探索性;其次，和諧師生的關系。正所謂“親其師，信其道”，在教學的過程中，教師要正視學生的主體地位，發揮好自己的主導作用，在教學中指導，在生活中幫助，鼓勵、關心學生，讓學生在身體，心理上都得尊重和升華;最后，堅持“以生為本”的核心理念。

（二）創新體育教學內容，提升課堂教學質量

在小學體育教學中，幾乎每一節課都有固定的教學目的，所以，教師在課堂教學中經常會為了完成教學目的，而忽略學生的學習情況，一味的應付了事，這樣的教學內容設置雖然完成大綱要求，但是學生無論是從身體上、還是心理上，都沒有對體育知識有真正的理解和掌握。所以在體育課堂教學中，教師要充分考慮學生的學習需求，適當的選擇，創新教材內容，選擇更適合學生的教學素材，提升學生的學習質量。

（三）創新體育教學模式，提升課堂教學效率

教學方法的靈活運用是保證教學目標實現的重要保障，使得教學富有生機，充滿活力，小學體育教師必須在教學形式上進行改革和創新。小學體育教師要轉換自己的課堂角色，不僅傳授知識，也要誘導學生積極學習，更要學會鑒賞學生。利用先進的計算機網絡進行輔助教學，使得學生生動直觀的領悟教學內容的真諦，有意識的改進學習方法，不斷提高學習能力和教學效率。

參考文獻：

[1]梁龍旭.小學體育教學內容的構建過程[J].中國學校體育，2010（5）：91-92.

[2]張捷臨.對體育教學內容的分析[J].貴陽金筑大學學報，2000（1）：103-104.

[3]李永燦.對新的“體育教學內容分層次理論”的認識和應用[J].體育教學，2005（4）：19-20.