高中思想政治課五步教學法的思考

陳玉蘭

內容提要：在新課程改革過程中，開展高中思想政治新課程課堂教學改革的研究，探究新的學習方式和教學方式，以學生為主組織教學，使每個學生都有發展的空間;同時，不丟課程教學主陣地，發揮教師的主導作用顯得尤為重要，設疑、探究、展示、評價、練習五步教學法應運而生。

根據新課程的基本理念：以學生發展為本——關注學生發展，尊重學生，關注學生，適合學生特點，發揮學生的主體作用。轉變學習方式——幫助學生學會學習，強調自主探究，變教材為學本，注重學習的過程和方法，強調學生的體驗、感悟和內化。為順應新課程的變化和要求，就必須實行課程改革，強調提高覺悟，強調創新精神和實踐能力的培養，強調發揮學生的主體作用。

一、如何發揮學生的主體作用，我總結了自己在教學中的如下作法：

（1）把“重教”變為“重學”，發揮學生的主體作用。使用教材，教師的主導作用不能弱化，但在培養學生學科素養的背景下，教師的主導作用主要表現在為學生提供貼近的、典型的教學資源，根據教學目標，設置相應疑問，組織學生合作探究，開展各種活動，駕馭學生的課上課下活動，并在其間適時評價引導，為學生釋疑解惑，特別是對學生自主學習后所得的結論，要剖析清楚，指出易混易錯的地方，達成教育教學目標。在教學活動和實踐中學習，有利于學生參與，積極思考，獲得體驗，并運用自己的已有經驗，在活動中發現和解決問題，提高自己的認識和智慧。

（2）把“重記”變為“重思”，培養學生的思維能力。思想政治課教學是培養學生正確認識和解決問題能力的過程，是要求學生從具體事件中深入地思考問題，透過現象抓住本質，逐漸培養起深刻的抽象思維能力和邏輯思維能力。因此，探究、展示環節就非常重要，要求學生必須在獨立思考的基礎上，認真掌握基礎知識，深入理解，然后探究交流，互補互動，共同進步。教學中運用案例將會把所研究的問題引申，引導學生探其實質，有效地培養學生思維的深刻性。

（3）把“重灌”變為“重樂”，調動學生學習積極性。教師運用電教多媒體利用學生身邊的實例使課堂教學活動變得活潑、生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統的單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。

在教學活動中，讓學生以“我知道的”、“我經歷的”為自主思考和合作交流的內容，能激發和鞏固學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性，從而較好的實現政治課教學的目的。

（4）把“抽象”變為“形象”，加深學生對知識的理解。結合教科書內容，有針對性的增添許多現實生活中活生生的社會現象和實例，使書本中抽象的理論知識與生動形象的實例相結合，這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。

二、在發揮學生主體作用的同時，應發揮教師的主導作用

（1）關注學生的差異，落實以人為本的理念，實實在在做到因材施教。學生有不同的個性，學習的興趣、能力、學習方法、學習程序的方面各有差異，這就要求我們去因材施教，重視差異，使不同個體差異的學生都能得到發展提高，激發學生內在的積極性。在設疑過程中，就要根據學生的不同情況，設置難度不同的問題，切實提高學生的學習興趣和自主意識，確立學生的主體地位。方法多樣、題目多變、難度適中和可供選擇是因材施教的基本做法。在平常的學習中，我也積累了一些調動學生學習積極性的好的作法，指導學生提高自己的答題技巧，規范答題。如試卷訂正法，讓學生先訂正一下試卷，訂正選擇題時，寫出選與不選的理由，非選擇題，寫出自己的解題思路及自己的得意處、失意處;如分組合作探究法： “四個一”（四人一組），每人選送一道題;知識樹法，仿畫一個主干知識結構圖，激發學生學習熱情;朗讀展示法，堅持早晚兩讀，同學之間互相提問，及時練習做到懂、讀、練的統一。

（2）教師積極創設探究情境，精心設計疑問，并使之具有啟發性，能啟迪思維和激發興趣。教師是學生學習的合作者，參與者，引導者。教學活動要注意培養和發揮學生學習的自主性、能動性和創造性。引導學生自學，注意搜集學生的疑點，為下一步的講解做好準備。學生根據問題結合教材自主學習，相鄰同學之間可以合作探究，完成教師精心設計的問題，使課堂充滿生機和活力，在此基礎上構建新知識。

課堂教學中多種教學因素相互作用、相互促進、形成合力，是新課程理念下的理想的課堂教學境界。教學是一個系統，在這個系統中，學生與學生、教師與學生、師生與媒體、資源與信息互動起來，學生、教師、媒體等相互啟發、相互作用，有好的設疑，有必要的合作探究，有競爭評價，有針對性的必要的練習，教學才能得到最優化的結果。思想政治教學的天空無限廣闊，在此，愿與同行們一起共同推動新課程改革，共同促進思想政治課教學的發展、創新。

參考文獻：

1、《思想政治教師培訓手冊》人民教育出版社

2、《走進高中思想政治教學現場》首都師范大學出版社