幼兒園科學(xué)教育實踐生活化探析

楊文娟 吳冬

摘? 要：在幼兒園的教學(xué)階段，科學(xué)教育需要同幼兒生活實際之間具有緊密的聯(lián)系，把科學(xué)探索對象轉(zhuǎn)化成身邊的相關(guān)事物和現(xiàn)象，而且教師應(yīng)該對幼兒各種喜好具有詳盡的掌握，采取合理的模式使得日常生活中內(nèi)容發(fā)展為各種科學(xué)教育活動。教育只有回歸于幼兒的實踐生活中去，才能夠更好地實現(xiàn)幫助其得到生命體驗和真摯情感的目標(biāo)，進(jìn)而自主形成認(rèn)知并且對于能力進(jìn)行良好的發(fā)展，在陶冶人格的同時樹立個性。本文對于幼兒園科學(xué)教育實踐生活化展開嚴(yán)密的分析，旨在提供給實踐教學(xué)有價值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 科學(xué)教育? 實踐? 生活化? 策略

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0232-01

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)明確的提出了相關(guān)的內(nèi)容，就是幼兒的科學(xué)教育屬于科學(xué)啟蒙教育，主要的目標(biāo)就是將其認(rèn)識興趣激發(fā)，并培養(yǎng)較高的探究欲望，使得科學(xué)教育的展開緊密的聯(lián)系起幼兒的生活實踐，提供給其各種途徑進(jìn)行多樣式的探究活動。因此，怎樣使得科學(xué)知識科學(xué)的融合于生活，在實際生活中體現(xiàn)實踐活動以幫助幼兒自主的學(xué)習(xí)以及體驗，為幼兒教師需要高度重視和探究的問題。

1? ?將教育空間的空間拓寬，使得教學(xué)活動生活化

幼兒園階段的孩子具有相對較低的認(rèn)知水平，而且思考能力不高，所以其想象思維的發(fā)展要優(yōu)勢于理性思維能力。因此，進(jìn)行科學(xué)教育實踐期間，需要推動孩子基于現(xiàn)實生活經(jīng)驗環(huán)境下落實思索以及探究。教師教學(xué)活動期間的教學(xué)內(nèi)容以及平臺設(shè)計，應(yīng)該將傳統(tǒng)的完全課堂書本學(xué)習(xí)模式有效的革新，對于孩子周圍事物進(jìn)行充分的挖掘，基于孩子的角度上思考問題，貼近孩子生活實際，讓教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式可以適應(yīng)孩子實際需求，進(jìn)而推動其于日常生活中切身的感悟和領(lǐng)會所學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛思考的積極性，和提升對科學(xué)知識的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到科學(xué)教育實踐生活化課堂的最終目標(biāo)。

2? ?建立起積極的教學(xué)氛圍，讓幼兒舒心輕松地學(xué)習(xí)思考

在幼兒的學(xué)習(xí)中，教學(xué)環(huán)境充當(dāng)著重要的角色，在日常的學(xué)習(xí)中，孩子學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力的提升，有賴于教學(xué)環(huán)境的支持，只有創(chuàng)建積極的教學(xué)氛圍，才能推動孩子跟環(huán)境之間產(chǎn)生良好的作用，實現(xiàn)自身能力的充分發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展緊密的關(guān)聯(lián)于其周圍環(huán)境狀態(tài)，教師要緊緊把握這一元素，于孩子的學(xué)習(xí)體驗中輔助其形成優(yōu)越氛圍。

如果孩子進(jìn)行制作或者思考時碰到了困難，老師應(yīng)及時的展開針對性的引導(dǎo)，幫助他們解決困難，透視應(yīng)該多多觀察孩子遇到困難的程度，在適當(dāng)時機(jī)提供鼓勵和支持。如果孩子遇到了失敗的情況，不能即刻進(jìn)行批評或者提出正確方法，應(yīng)該讓其了解到失敗在所難免于生活中很常見，要引領(lǐng)其自己發(fā)現(xiàn)不足的原因，進(jìn)而心生信心更加主動的前行。在動手實踐時，應(yīng)該鼓勵大家相互協(xié)作以及幫助，樹立良好的合作精神以及團(tuán)隊意識。

3? ?豐富特色課程，均衡基礎(chǔ)與特色

科學(xué)活動課程應(yīng)以互動、操作、體驗以及探究方式進(jìn)行。例如，在三月份時，進(jìn)行“春天多美麗”的主題活動，小班、中班和大班分別選用“花兒知多少”、“種子大集合”、“泥土的秘密”作為實踐活動，順應(yīng)不同年齡段幼兒發(fā)展需求。在日常生活課程上，通過對于每天生活的各環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的有效滲透，使得孩子們即使于喝水、進(jìn)餐、午睡等過程中均認(rèn)識到科學(xué)的存在。在各種節(jié)日時，諸如端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、植樹節(jié)、兒童節(jié)等，展開班級特色活動課程，例如，開展親子朗讀、親子舞臺文藝演出、環(huán)保小衛(wèi)士活動、親子運(yùn)動會、迎新年廟會節(jié)等等。讓家長在幼兒園展開的一系列科學(xué)實踐中參與，包括玩具小制作、科普圖畫小制作以及科普圖書小制作活動等。

4? ?變革與創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，把握支持性與整體性

積極的圍繞幼兒科學(xué)素養(yǎng)培育以及相應(yīng)的科學(xué)主題活動課程內(nèi)容，對于環(huán)境支持功能進(jìn)行探究，最大化的對班級、園級空間場所做好統(tǒng)籌規(guī)劃，建立起具備科學(xué)主題以及生活趣味的理想課程支持環(huán)境。例如，通過戶外操場空間，建立起各種兒童科學(xué)游戲廣場，諸如游戲場、小石林、尋寶園、冒險林等。形成以幼兒生活經(jīng)驗為主的樓道環(huán)境，即將生活、節(jié)日、建筑作為主題。另外，形成以各領(lǐng)域教育功能為補(bǔ)充的音體室以及科探室、生活體驗室等，科學(xué)的整合空間資源，創(chuàng)建整體性課程活動，提供給幼兒親身感受和猜想、積極體驗以及操作更多的機(jī)會，為使得科學(xué)教育實踐更好的展開創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境支持。

5? ?豐富科學(xué)實踐形式，提供給幼兒更多的學(xué)習(xí)平臺

科學(xué)實踐需要孩子們經(jīng)自己的時間，對于某事物形成深刻的認(rèn)知，并且構(gòu)建起自我理解，而不受他人、時間以及空間等指標(biāo)的限制和制約，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中全身心投入。教師需要遵循科學(xué)實踐主要目的展開教學(xué)方案的合理設(shè)計，讓孩子們于實踐生活中對于事物具有感受，搭建通往心靈的新平臺。例如，學(xué)習(xí)磁鐵的吸引力這一知識時，提供給孩子們吸鐵石，讓他們主動的跟周圍事物進(jìn)行互相的接觸，并且了解到吸鐵石能夠吸引哪些事物，以及跟什么事物是不能產(chǎn)生反應(yīng)的，引導(dǎo)其展開自我總結(jié)。也可以采取兩兩分組的方式，把磁鐵放在一起，仔細(xì)的觀察什么時候會吸引或者排斥。

6? ?結(jié)語

科學(xué)能夠?qū)⑸钸M(jìn)行展現(xiàn)，同樣科學(xué)也源自生活，對于孩子落實科學(xué)教育期間，其實是涉及到日常生活中的方方面面。在進(jìn)行教育中，需要對于幼兒的學(xué)習(xí)特點、思維方式具有充分的重視，采取孩子可以良好接受的舉措展開學(xué)習(xí)，把科學(xué)教育深刻的扎入到日常的實踐活動中，讓孩子切實的感悟理解。而且教師需要重視引領(lǐng)孩子體味生活，于實際的生活中積極的思考，使得各種科學(xué)實踐更加精彩和有意義。

參考文獻(xiàn)：

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