基于核心素養背景下小學英語閱讀能力的培養策略研究

萬玲

摘? 要：核心素養是教育改革方向，小學英語閱讀能力培養要圍繞著這個目標，調動興趣和經驗，引導學生合作探究，開展個性化閱讀，完成知識積累的同時，提高理解能力、表達能力和跨文化交際能力，獲取豐富的情感體驗。本篇文章簡單闡述了英語核心素養內涵，然以核心素養作為立足點，對小學英語閱讀能力培養策略進行探討，僅供英語教育者參考。

關鍵詞：核心素養? 小學英語? 閱讀能力? 培養

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0191-01

1? ?引言

英語核心素養涉及到了語言、思維、品格、能力，關注的是學生的全方位發展。教育改革目標是培養核心素養，小學英語中最為重要的是閱讀教學，教師要將核心素養滲透到閱讀教學中去，通過創新和改革英語閱讀教學方法，提高閱讀課堂效率，促進學生閱讀能力提升。傳統小學閱讀教學偏重語言知識，整堂課灌輸的都是詞匯、句型、語法等，忽視了英語教育的品質培養和思維能力鍛煉，學生被動接受知識，自主學習能力差，個性化閱讀沒有落實，這些都會影響到小學英語閱讀教學質量，不利于學生英語綜合素養提升。

2? ?小學英語核心素養概述

核心素養下小學英語閱讀教學要關注四個方面能力培養，主要包含語言、思維、能力、品格。學生閱讀中增強語言積累，掌握語言知識，培養語感和技能，靈活運用英語交際;思維能力指的是分析能力、辨別能力、表達和推理能力;英語本身代表的是文化，學習中要具備跨文化交際意識，理解各國的文化內涵，中國文化進行對比，尊重差異，兼容并蓄;學習能力認知和情感。小學英語核心素養針對的是聽說讀寫四個方面的實踐活動，閱讀在其中的分量十分重，是語言知識吸收過程，不但可豐富語言儲備量，具體情境中理解語法，熟練掌握句型用法，還能從中學習到各國文化，拓展和訓練英語思維，形成自主閱讀能力，個性化表達，加深對閱讀內容和作者思想感情的認知，明確語篇傳遞的意義，了解和識別表達意義。

3? ?基于核心素養小學英語閱讀能力培養策略

目前，小學英語閱讀教學在限定在語言知識中，逐句逐段去翻譯，然后講解語法和句型，直接蘊含的思想感情告訴學生，沒有將自主閱讀落實，然后帶領著學生完成和閱讀相關習題，整個過程中是由教師主導，學生的閱讀能力、文化意識、理解能力、思維能力等都未能得到發展，核心素養的培養無從談起，機械的閱讀講解會讓課堂變得枯燥，閱讀興趣會下降，缺乏自主合作探究學習積極性，英語閱讀教學不能達到高效要求。

3.1 創設情境

小學英語閱讀教學要增強學生學習動機，引導主動閱讀和思考，通過自己思維獲取英語知識，加深對文本理解。英語閱讀教學興趣培養是關鍵，直接影響著閱讀的成效，教師根據閱讀的內容設置情境，語言知識和親身經驗聯系起來，調動閱讀主體意識，積極融入到英語閱讀中，消化和理解語言知識，熟悉英語句子結構和思維，明確不同語境的語言表達方式。創設對話情境，涉及到問路和談論天氣這些內容，教師先要引導學生自主閱讀，然后對不明白的地方進行注釋，師生共同交流和探討，疏通文章的大意，組織學生將閱讀內容編排成對話，通過親身體驗掌握知識，增強實踐運用能力。閱讀中借助現代化的視聽設備創設情境，比如學習到和購物有關內容，展示圖片和視頻，激發閱讀興趣，全部精力投入到閱讀中去，自主分析文本大意，掌握其中詞匯和語法，運用語言知識造句和對話。

3.2 融入文化

小學英語閱讀教學必須滲透文化，各個國家的文化是不一樣的，英語本身就承載著文化，如果對文化不了解，英語學習障礙增多，也不能深入理解閱讀文本，運用語言的能力受到限制。文本中挖掘文化元素，然后以趣味性的方式呈現，比如學習到節日或者風俗習慣相關文章，教師用視頻播放節日，學生感受西方節日氛圍，熟悉節日禮儀和需要注意事項，避免在以后運用英語中出現錯誤。小學生對未知領域充滿好奇心，滲透文化最大程度激發閱讀興趣，有助于加深文本的理解，其中所包含的語言知識也就能消化，同時文化中受到熏陶，個人的情感也會得到發展，樹立良好的道德品質和正確價值觀，文化包容心更強。

3.3 合作探究學習

小學英語閱讀教學要尊重學生主體性，獨立閱讀能力培養尤為重要，教師是課堂的引導者，學生自主閱讀和思考，參與到英語知識產生中，教師在學生遇到閱讀障礙時給予指導，剩下的時間都交給學生，交流討論中獲取知識。學生閱讀后將新詞匯整理出來，借助于詞典或者電子工具學習詞匯，教師糾正發音，梳理文章脈絡，分解結構，掌握作者寫文章的思路。閱讀完分享感受，說一說文章中大意。

4? ?結語

綜上所述，核心素養下小學英語閱讀以生為主，開展多樣化教學，培養英語閱讀興趣，引導學生在自主閱讀中思考，分析文章的大意和結構，形成情感共鳴，從中獲取情感體驗，增強理解能力和表達能力，了解蘊含的文化，語言知識和技能發展的同時，提高跨文化交際、理解能力、運用能力、表達能力等。

參考文獻：

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