淺談小學數學課堂教學優化策略

趙桂全

摘 要：在新形勢下，優化教學策略是很有必要的，對提高教學質量、優化課堂教學、培養小學生學習數學的興趣有很大幫助。

關鍵詞：小學數學; 優化策略; 課堂教學

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-044-001

1.小學生的特點

只有了解了小學生獨有的特點后，小學數學教師才能夠根據小學生的特點上好數學課。小學生的特點主要包括生理特點和心理特點兩大部分：

1.1小學生的生理特點

小學生正處于身體成長的關鍵性階段，骨骼骨化尚未形成，骨骼組織含水分較多，含鈣鹽成分較少，這一特點使得小學生的骨骼硬度小、韌性大，既有彈性又易變形。所以，在小學數學課程中要注意培養孩子形成正確的走、坐、書寫等姿勢，防止骨骼變形。

1.2小學生的心理特點

從思維方式來看，小學生的思維方式已經逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉變，但是由于知識、能力以及社會經驗的不足而導致他們的思維還是以感性經驗為主，具有很大成分的具體形象性，所以小學數學教師要注意將抽象枯燥的數學知識形象化具體化，使小學生更容易理解。從性格、意志等方面來看，小學生的自我意識在不斷增強，隨著年齡和見識的增長，小學生已經逐漸的形成了自己獨特的性格特征;小學生往往都活潑好動、精力旺盛，對待一件事情有很大的熱情，但是往往自制力不夠，意志活動的自覺性和持久性較差，所以打造生動的數學課堂，培養小學生的數學學習興趣至關重要。

2.小學數學課堂教學優化策略

2.1課程導入要富有趣味，激發學生興趣

課程的導入，是課堂教學一個起始環節，優秀的導入過程，會給課程的開始奠定一個良好的氛圍。“興趣是最好的老師”，如果老師能激發學生的興趣，激勵學生學習動機和挖掘學生的學習潛力，那么這堂課，學生的學習狀態就會非常好。老師可以采用游戲、寓言故事、笑話等形式，創設生動有趣的環境，使得學生產生濃厚的學習欲望。以一個有趣的“開場白”更容易形成一種輕松、愉悅的學習氣氛，容易形成一種最佳課堂氛圍，而且使學生在不知不覺中，初步感知小學數學基本概念和邏輯，使學生覺得很有意思，就激發了學生學習數學的興趣。

2.2課程的學習過程要“一波多折”

平靜的學習過程會讓學生迅速產生枯燥感、煩躁感，學生的注意力會慢慢轉移，學習效率也會降低。因此，教學的老師要不斷采用各種方法，激起學生的注意和興趣，使平靜的課堂“熱鬧”起來。

首先，提及舊知識，使學生回想舊知識。把前面學習的數學知識和新的數學知識進行連接，找準知識之間的銜接點，根據學生的知識水平，把這些數學知識形成一個網絡圖，形象生動的網絡圖必然會讓學生的記憶更加深刻。展開新知識時，學習必然迫不及待，渴望知道要學習的新知識與之前的聯系。

其次，鼓勵學生自己動手。例如在教“圓的周長”時，可以讓學生用細線拴住一支鉛筆在草稿紙上畫圓，讓學生親身經歷圓的產生過程，引發他們探究圓的周長的奧秘。在這種情境中，他們會開發自己的思維，認真思考，開動腦筋，由讓我學變為我要學。數學的教學過程中，一些數學題目是必不可少的。在學生做這些題目后，一般都會得出不同的解答，如果老師隨便的給出答案。做錯的學生難免心中憤憤不平，也不會認清自己到底哪里出現了錯誤。

這時，可以把學生分成若干小組，相互辯解，分析分析題目，分析自己的答案，敘述自己的解題思路。這樣的辯解，往往會使學生有種求真的目的心，激發了他們的求知心。知識會不知不覺的進入他們的腦海，想忘都難。當老師揭示正確的思路時又能幫助錯誤的學生糾正他們的思維誤區，認清自己錯誤的地方，這樣在以后的考試和遇到實際問題時，他們就能運用正確的思維過程解決問題。

最后，舉一反三，深化總結。學生學習到一些知識或者解決了一道難題后，會迫不及待的想要自己獨立的解決同樣的問題。這時候老師順應他們的這種心理，舉出一些同樣類型的問題給他們解決，學生們不僅不會反感，反而很高興，想要第一個得出答案。這樣的訓練方式，促使學生把所學的知識用出來，培養了學生思維的創造性和靈活性，而且開拓了他們的知識面。把所學的知識和問題結合在一起，進行歸納總結，讓學生思維清晰，解題思路正確。

2.3留給學生一定的“質疑問難”時間

每一堂課，都會有學生對有些問題不能徹底了解，提供給他們質疑問難的時間，這會讓他們感覺到老師的關心，不會對數學學習失去信心。質疑問難時間，可以讓學生盡情地暢想，大膽求知。學生提出的問題，可以很好的反映出他們這堂課遇到的難題，展現出不同的思維，不同的看問題角度，這是讓學生學會創新的一次誘導。老師對不同的看問題角度給出不同的答復，也能樹立一個博學的教師形象。

優化小學數學課堂教學，需要一線小學數學教師更加注重教學方法，突出教學重點、難點，有針對性的采取不同方法，激勵和喚醒小學生對于數學知識的渴望，讓每一個小學生的數學課過得不但獲益匪淺又開開心心，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]張芳芳.在小學數學教學中培養自主學習能力，吉林教育，2011（03）