城區(qū)學(xué)校留守兒童學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣培養(yǎng)策略探究

張謙紅

摘? 要：由于社會發(fā)展的需求，導(dǎo)致部分兒童的家長都在外打工，也就造成了大量的留守兒童，而正是因此，學(xué)生缺乏父母的陪伴，學(xué)生不能在心靈上有很好的引導(dǎo)和安撫，使得學(xué)生不能養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，所以，對于留守兒童的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)就需要老師的激勵、引導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：城區(qū)學(xué)校? 留守兒童? 學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣? 培養(yǎng)

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0138-01

由于部分學(xué)生是留守兒童的原因，放假在家都是由爺爺奶奶帶著，在爺爺奶奶的手中就是個寶，嬌生慣養(yǎng)，再加上缺乏父母的陪伴教育和沒有對孩子的心理正確的思想進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的個性較強，心理承受能力差、敏感。因此學(xué)校應(yīng)該注重留守兒童的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓規(guī)范變成孩子心中的信念。在學(xué)校對兒童的習(xí)慣教育中，教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便需要教師在課堂的前、中、后幾個階段對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng);而行為習(xí)慣培養(yǎng)，需要學(xué)校和教師共同從學(xué)生的行為訓(xùn)練、全員育人和積極評價等幾個方面來開展。

1? ?留守兒童學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的必要性

針對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生能否擁有良好的學(xué)習(xí)能力和良好的人際交往、為人處事的能力。這一部分學(xué)生同樣是正處于成長的關(guān)鍵階段，各方面的能力都在逐步成型，也是學(xué)生性格形成和良好的道德修養(yǎng)成的重要階段，因此此刻對留守兒童的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2? ?留守兒童相比正常家庭的孩子出現(xiàn)的問題

現(xiàn)目前留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中主要存在著以下幾個方面的問題：

（1）留守兒童的學(xué)習(xí)成績相對來說會更差一些，不會課前預(yù)習(xí)，不能在課堂上認(rèn)真聽講，也不能認(rèn)真完成老師布置作業(yè)，根本無心向?qū)W。

（2）由于常年缺乏父母的陪伴，孩子在性格上都會異于正常家庭的孩子，比如會出現(xiàn)性格內(nèi)向、孤僻、膽小怕事，遇到自己無法處理的事情或者受到委屈是不敢向老師和家長吐露反應(yīng)等，由于長時間的積壓，就會導(dǎo)致孩子的心理壓力變大，進(jìn)而形成心理障礙，影響孩子的成長發(fā)育。

（3）缺乏集體感，沒有集體榮譽感，不關(guān)心同學(xué)。自制能力差，經(jīng)常違反紀(jì)律，我行我素等。

3? ?留守兒童良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略研究

留守兒童教育問題一直是現(xiàn)如今小學(xué)教育中較為突出的問題，在現(xiàn)在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校、老師和家長最主要看的是孩子的學(xué)生成績，而對孩子良好的習(xí)慣養(yǎng)成卻是有所忽視。如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣是學(xué)校、老師和家長現(xiàn)在最應(yīng)該關(guān)系的問題。

3.1 培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于留守兒童來說，缺乏的不是智商，而是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠正確的引導(dǎo)孩子正確學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在以下幾方面。

3.1.1 培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

在現(xiàn)目前的教學(xué)中，課本的新改重點主要也體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。所以，首先需要培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。在整個學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)就好比是先行部隊，是對課文有初步了解的基礎(chǔ)，聽課時才會有重點，才會發(fā)現(xiàn)疑問，解決疑問，才能讓學(xué)生跟上老師課程的進(jìn)度。而課后的復(fù)習(xí)能讓學(xué)生更好地鞏固課堂上所學(xué)到的知識，才能讓學(xué)生對課堂上了解到的零散的知識點系統(tǒng)化，以提高孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。因此，老師可以通過學(xué)習(xí)心得交流班會等課外活動讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要性，然后有老師幫忙整理，學(xué)生自我篩選和適應(yīng)自己能接受的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，轉(zhuǎn)變留守兒童被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.1.2 培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

課堂中的教學(xué)階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)時掌握知識的重要階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能“身在曹營心在漢。”如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，身在課堂，而心不在課堂，肯定會影響課堂中對知識的接收，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握課堂中老師所傳授的知識。因此老師在教學(xué)時應(yīng)該注意的是課堂的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。也可以建立一個記錄表，根據(jù)學(xué)生每節(jié)課上聽講的情況進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行周選，評選每周的“課堂之星”“解答之星”等等，可以附加上一些學(xué)習(xí)工具作為獎品，以督促孩子們養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

3.1.3 培養(yǎng)學(xué)生課后獨立、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

完成課后作業(yè)是學(xué)生對課堂上老師所講授的知識點進(jìn)行鞏固的重要過程，而獨立、認(rèn)真完成作業(yè)更是培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行獨立思考的重要手段。針對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、獨立完成課后作業(yè)的習(xí)慣，老師可以采取樹立榜樣的方式，每次布置作業(yè)之前對上次作業(yè)完成的很好的同學(xué)進(jìn)行表揚和嘉獎，以督促學(xué)生在自己的作業(yè)質(zhì)量上有所提高;能夠更加的嚴(yán)格要求自己。

3.2 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

由于學(xué)生大部分在的時間都是在學(xué)校，與老師和同學(xué)接觸的時間最長，所以老師和同學(xué)互相之間對行為習(xí)慣的影響尤為重要，只有通過老師有意識地訓(xùn)練和引導(dǎo)，在事情的處理上做到公平公正，讓學(xué)生不會產(chǎn)生抵觸情緒。經(jīng)常和學(xué)生溝通，只有好的溝通才能更好地了解學(xué)生和改善留守兒童因為沒有父母的陪伴而產(chǎn)生的性格和情緒，才能讓學(xué)生向老師吐露心里的事情，緩解學(xué)生心理的壓力。還有一點就是老師日常的行為習(xí)慣也是影響學(xué)生行為習(xí)慣的重要因素，只有老師有良好的道德素質(zhì)才能對學(xué)生進(jìn)行潛移默化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4? ?結(jié)語

學(xué)校、家庭之間必須加強溝通，讓學(xué)校了解學(xué)生在家中的情況，也讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的情況，以便于學(xué)校和家長對學(xué)生能夠加以正對的教育和心理開導(dǎo)，老師和家長也必須不斷的提高自身的道德修養(yǎng)，才能給孩子樹立最好的榜樣。

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