基于學科觀念建構的初中化學教學設計研究

摘? 要：本文在闡述以學科觀念建構為本的教學理論研究基礎上，建立相應的中學化學教學設計模型、思路及實施策略，并以“二氧化碳和一氧化碳”第一課時的為例，對如何進行觀念建構為本的化學教學設計進行詳細說明，同時提出了基于學科觀念建構的初中化學教學設計中的注意事項。

關鍵詞：觀念建構? 初中化學? 教學研究

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0115-01

1? ?以觀念建構為本的教學設計

從教學理論到教學實踐的結合與轉化，需要良好的教學設計來加以實現。在化學課程教學當中，利用觀念構建為本的教學設計，能夠較好的幫助學生形成良好的化學基本觀念，達到課程標準的要求。在具體的實施過程中，通過對化學教材內容及相關材料進行合理加工利用，引導學生積極參與到相關問題的思考和探究當中，形成有效的反思、概括與提升，從而加深對化學學科本質規律的認識。初中化學基本觀念體系如下圖所示：

2? ?以觀念建構為本的化學教學設計實施案例分析

本文基于以上分析，選取了人教版九年級化學第六單元課題三《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時為例，在課程設計過程中，基于觀念構建為本的理念，將課程分為4個環節，采用“問題組”的設計方式，引導學生積極討論問題，并解決設計的問題，以幫助學生認識和了解課程基礎觀點，并形成化學觀念，最終實現基本觀念與知識掌握、解決問題之間相互促進、相互提升的目標。

2.1 對二氧化碳的觀察與描述

拿出提前制備的二氧化碳分發給各組學生觀察，聞氣味后引導其觀察并準確描述二氧化碳的基本性質與特點并將性質分類，引導學生應用分類的方法整理知識，建構學生分類觀。

2.2 對二氧化碳性質的探究

通過一系列問題的設計引導學生用實驗證明性質，在引導學生建構分類觀以外還通過具體的實驗對學生的元素觀、變化觀與實驗觀進行一定的回顧與整合。

其一，礦泉水瓶為什么會變癟？教師讓學生先猜想塑料瓶會發生什么變化并記錄下來，而后在實驗中進行觀察，分析，得出二氧化碳的物理性質——二氧化碳能溶于水，通過講解分析二氧化碳能溶于水，瓶內壓強變小，大氣壓使瓶子變癟。

其二，蠟燭為什么會熄滅？為什么先后熄滅？在一個燒杯中放入兩支高低不同的燃著蠟燭，讓學生先進行猜想后向燒杯中傾倒二氧化碳，觀察到蠟燭先低后高都熄滅。學生在觀察，分析后得出二氧化碳的化學性質——二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，實驗中二氧化碳可以像被倒水一樣倒入燒杯則可以分析出另一個物理性質——二氧化碳密度比空氣大。

其三，紫色石蕊溶液為什么會變紅？什么物質導致其變紅？教師介紹紫色石蕊溶液后，讓學生對結果進行猜想。而后指導學生向三個燒杯中倒入適量紫色石蕊溶液，向第一個燒杯中滴入醋酸，第二個燒杯中通入二氧化碳后觀察現象，與第三個燒杯中的紫色石蕊溶液進行對照并記錄下來;引導學生討論交流并提出“什么物質使紫色石蕊溶液變紅？”的問題并猜想，設計實驗后對第二個燒杯進行加熱，觀察其變化并記錄，分析，討論。

其四，碳酸鈣和鹽酸為什么能反應生成二氧化碳？澄清石灰水為什么變渾濁？在教師指導下讓學生將錐形瓶中的碳酸鈣與鹽酸進行反應產生的氣體通入澄清石灰水中并觀察現象。組織學生思考并討論為什么澄清石灰水會變渾濁，并自主分析出檢驗二氧化碳的原理。

這組問題是應用基本觀念解決實際問題，通過四個問題與對應的實驗逐層遞進：從礦泉水瓶變癟到二氧化碳熄滅蠟燭兩個在這個過程中了解二氧化碳的物理性質，再從二氧化碳熄滅蠟燭，紫色石蕊試液變紅與澄清石灰水變渾濁三個實驗中了解二氧化碳的化學性質，從而整體地讓學生了解了性質體系，培養了學生的分類觀;同時，利用第三個實驗和第四個實驗，讓學生了解和認識化學學科觀念中的元素觀與變化觀。在具體的實施過程中，可以采取分難度設置問題，讓學生通過多種方式來進行討論，如獨立思考、小組交流或教師引導等。整個過程的目的在于讓學生設計實驗方案、進行實驗、反思改進等環節構建學生實驗觀。

3? ?結語

培養學生化學學科觀念的目的在于讓學生形成以化學的角度來了解物質世界，以及發現化學教材知識中所蘊含的價值，形成解決具體問題的思想、觀念與方法。采取傳統的背誦或記憶的方式雖然也能實現對化學知識的了解、認識和積累，但難以形成這些化學知識中所傳達出來的學科觀念。因此，采用以學科觀念構建理論來培養學生化學學科觀念是十分有必要的，也是具備一定實踐價值的。

參考文獻：

[1] 倪娟.論基于學科觀念的化學概念教學——以離子反應教學設計為案例[J].化學教育，2014，35（01）：1-3.

[2] 毛東海.運用“有效共識”培養化學學科核心素養的探索[J].化學教學，2018（08）：39-44.

[3] 畢華林，萬延嵐.化學基本觀念：內涵分析與教學建構[J].課程.教材.教法，2014，34（04）：76-83.

作者簡介：李迎（1989-），女，福建仙游人，本科學歷，現任教于福建省仙游縣仙游一中永鴻分校，二級教師。研究方向：化學教育。