論在小學數學教學中培育社會主義核心價值觀的策略探究

趙小榮

摘? 要：隨著社會不斷發展與進步，對小學教育的要求越來越高，需要在小學教學中滲透社會主要核心價值觀。而怎樣根據小學生的心理發展特點、認識水平實行社會主義核心價值觀教育需要教師進行深入探究。數學這門課程在小學階段極為重要，在小學數學教學中給學生以核心價值觀教育，讓其逐漸從小養成正確的價值體系。對此學校要堅守以人為本、德育優先，把社會主義價值觀念融入到教學與管理的不同環節。

關鍵詞：數學教學? 社會主義核心價值觀? 滲透

1? 利用教學滲透核心價值觀的方法

1.1 在知識傳授中的滲透

小學在學習加法、乘法以及分數的意義等內容的同時牽涉到平均分配法觀念。比如在二年級教學的“平均分”這一課中給出這樣一道題：“小熊媽媽買來10罐蜂蜜，它想將這些分給4只小熊吃，應該怎樣分？”有的同學說：“先給每只小熊分一罐，分完后再給每只小熊分一根，直到分好為止。”還有的說：“可以給每只小熊分3罐，剛好可以分完。”這時老師可以適當提出問題：“為何一定要這樣分配？”同學們齊聲回答：“這樣分就能讓每只小熊分到同樣多才是公平的，像這樣的分類方法就稱作平均分。[1]”在引導出平均分這個概念的同時便可以引出核心價值觀中平等、公正的觀點，給孩子說全體公民在法律面前人人平等，在國家事務控制中涉及到利益分配時均需要堅持平等公正的原則。

1.2 在數學閱讀中滲透

小學數學每冊教材中都設計一些有關閱讀的材料，其中說了很多與我國著名數學家獲得的成就，這些就能為老師在數學課中滲透核心價值觀中的愛國主義思想提供素材。比如，在五年級的“奇數與偶數”一節中教科書中提高“哥德巴赫猜想偶數情形和奇樹情形”的閱讀材料，其中提到：“對于此猜想，如今已經證明最好的結果是我國數學家陳景潤的結果，”在孩子們閱讀完材料后出示關于陳景潤在數學方面的研究事跡，給學生說明在沒有計算機、物質條件時陳景潤僅靠大腦與雙手便推算出哥德巴赫猜想的偶數情形的最好結果，我們要向他學習，給國家做出貢獻。學生聽得振奮，愛國情感已經被激發出來[2]。

1.3 在合作溝通中滲透

合作學習是當前較為普遍的教學方法。在教學中老師把4個學生分為一組，指出一名學生做組長負責同組學生進行溝通和討論，經過合作研究問題的有效解決辦法。在這樣的小組討論中常有一名同學在討論中占據主導地位，剝奪其他學生發言的機會，也會有幾名同學出現爭執不下的情況。對合作中出現的這些問題老師可以給同學說清楚：合作學習是個人學習中的一大難題，大家只有通過合作一起找尋解決措施問題的方法才是最高效的，在學習中一定要和諧、友善，在友好的氣氛中學出效率、學出結果，在遇到問題時應該互相幫助。在不經意時給學生滲透核心價值觀中的“和諧、友善”觀點。例如，在“真分數和假分數”一節中將“真分數的分母一定要小于分子”這一概念同學們已經習得，教學活動已經可以畫一個句號。這時有學習好的學生提出屬于下節課的問題：“三又四分之一是什么數？”對此，老師是言詞拒絕還是給其一個機會打造一個和諧的課堂呢？當然選擇后者，在給學生機會的過程中可以將“帶分數”的概念提出，如“帶分數不是分數嗎？為什么區分真分數和假分數？為什么不分為三類而是兩類？”這是和諧的具體表現，是作為核心價值觀的真實情境[3]。

1.4 在作業檢查中滲透

數學作業作為每節課用于檢測老師教學效果的重要部分，分為課內作業和課外作業，同時也可以讓學生鞏固自己所學知識的重要方法。教師每天均要審批學生的作業，在作業檢查中常發現學生抄襲他人作業，甚至出現有的學生不做作業的現象。老師在詢問這些同學時應該適當注意拋出核心價值觀中“誠信”的要求，對他們開展說服教育：“作為一名優秀的學生我們要講誠信，當自己做錯事情應該敢于承認錯誤，若是有不會做的作業可問老師或同學，而抄襲別人達不到做作業的目的，你們這樣的作假行為是不好的。”通過這樣的批評教育可以解決作業質量問題，同時滲透核心價值觀教學。

2? 在歷史、學生及教師自身滲透核心教育

2.1 學習技能的同時也學習人文

課堂是一個喚醒腦子和獲得激勵的場合。喚醒指的是換起對學習的興趣和精神方面的因子。確實，只是掌握知識是不夠的，只會背誦公式和法則是不夠的。在學習技能時應該看重“愛國”價值觀的培育。例如，教學關于“園”知識時利用搜索資料、溝通等方法讓孩子們對我國古代的張衡、墨子、祖沖之等人對此的研究進行了解，人先賢的愛國精神和科學精神得到傳承。又比如在學習關于“珠算”知識時可以引導同學們讀《算盤歷史》，知道算盤最早在我國古代就已發明，距今已過千年。我國是全世界最早發明算盤的國家，讓同學們對自己民族的科技文化感到自豪，在孩子們心中種下熱愛科學的種子[4]。

2.2 利用學生優點落實核心教育

教師在講授課程時要注意學生的反映，及時鼓勵，帶領全體學生樹立正確的價值觀，從而讓同學們習慣使用社會主義核心價值觀思考問題。例如，在“分數”這節課中設置一個合理的情境引導學生，利用動畫片中人物講述幾個小故事，如海綿寶寶和章魚哥去旅游，同時帶珊迪和蟹老板共四個人，但是只準備了一個蛋糕，要怎么分呢？這樣的教學可以快速引起孩子們的注意力和興趣，教師引領孩子們利用圖畫和計算等方法按照自己的計算分配這塊蛋糕。請同學上臺把自己的方法分享。如此，讓學生掌握教學內容，最關鍵的是讓他們學會在適當時使用使用數學知識完成核心價值觀的滲透。及時借助平均分配蛋糕的方法對學生開展教育活動，讓其逐漸有公平、平等的價值觀。

2.3 利用自身做好榜樣作用

由于小學生的天性在學習知識時一定會模仿老師的行為舉止和儀態，這樣老師對學生的成長有直接影響。因此老師要用社會主義核心價值觀規范自身，讓同學們在老師的影響中提高對道德的認識、加強自身道德行為，從而向“和諧、文明、友好”的方向邁進。另外要多關注“問題學生”，多與其溝通，讓其感知到教師對待每個同學都是公平的，從而建立其信息，進而愿意與同學和老師溝通，使學生受到教師的言傳身教又協助其他人。在小學數學課程中滲透社會主義價值觀需老師注意自身的榜樣作用，提高自身形象，對學生發揮積極作用。

3? 結語

綜上，小學數學老師要關注自身的榜樣作用，時刻關注課堂的情況以及根據學情和學生的遭遇抓住契機創設和諧、高效的數學學習機會，營造理想、高效、和諧的數學學習新局面。在傳授知識時適當滲透品德教育，將立德樹人的要求始終貫穿于數學教學的全部過程中，從而讓孩子從小樹立正確的價值觀。讓孩子們漸漸內心內化核心價值觀，并外化與行，培養出健康的人格。

參考文獻

[1] 官水萍.潤于無聲育于無痕——探究如何在小學數學教學中融入社會主義核心價值觀教育[J].好家長，2018（8）：210-210.

[2] 趙佩萱.社會主義核心價值觀下小學數學小組合作教學思考[J].名師在線，2019，81（8）：52-53.

[3] 全金雁，張良軍.如何在農村小學數學教育中培養孩子的核心價值觀[J].科學咨詢（27期）：112-112.

[4] 朱啟州.上善若水，潤物無聲——小學數學進行社會主義核心價值觀教育之我見[J].中小學數學：小學版，2017（4）：15-16.