藝術生語法ESP教學行動研究

王雪燕 賈輝

摘要：針對藝術生語法教學，按照計劃、實施、觀察和反思四個環節進行了行動研究，淺析了藝術生語法ESP教學模式和教學效果。

關鍵詞：藝術生;語法;ESP;行動研究

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0308-02

一、引言

隨著教學信息化的深入和微課、慕課的建設，北京城市學院2017級本科生統一開設了大學英語預備級課程。課程教學內容為大學英語語法與應用，載體為大學英語詞法和大學英語句法微課課程及配套活動和練習。全校所有非英語專業本科生采用了統一的教學大綱、教學進度和教學方法，沒有區別于藝術生和非藝術生。經過一輪教學實踐，無論是考核成績還是實際教學效果，藝術生的語法微課教學都存在一些問題。

本校藝術類大學英語教學使用校本教材，在教學理念、教學內容、教學方式和評價體系上堅持ESP（English for Specific Purposes）方向。ESP專門用于英語，其教學目的和教學內容具有專門性，故須采用特定的ESP教學法才能完成教學任務。

行動研究是一種研究方法和研究類型，目的是使“行動”與“研究”科學、有效地結合起來。因此，本研究旨在通過行動研究，在藝術生語法微課教學中實現ESP教學，解決語法教學中存在的問題，提高藝術生對英語語法學習的興趣。

二、行動研究過程

本研究以筆者承擔教學任務的本校2018級播音與主持藝術（本）1班為具體研究對象。

（一）計劃

根據2017級的教學經驗，為了解2018級藝術生的英語學習情況和學習意愿，筆者于首次課上對班級學生的語法學習情況進行了問卷調查。調查通過問卷星完成，共12道問題，收回有效問卷41份。

1.語法學習基本情況。通過調查數據發現，藝術生的高考英語成績不夠理想。總分為150，其中不及格（89分及以下）的學生占比達56%。關于英語語法，51%的學生“曾經系統地學習過，只能記得小部分”;32%的學生“只在英語學習中零星片段地學習過”。關于英語語法水平的自我評價，自認為“好”（包括“很好”和“較好”）的較少，僅有7%;自認為“一般”的有68%，約占總人數的三分之二;自認為“差”（包括“很差”和“較差”）的，占比接近四分之一。

在對比藝術生的英語語法學習經歷和其高考成績后發現，藝術生對英語語法水平的自我評價還是比較客觀的，既沒有夸大其詞，又沒有自我否定。換而言之，藝術生對自己英語語法學習情況是相對了解的，因此，可以根據學生的英語水平，即高考英語成績，確定語法ESP教學內容的難度。

2.英語語法學習意愿。調查中發現，一方面，大部分學生對于英語語法學習的印象是“難”或“很難”，存在一定畏難情緒;另一方面，有71%的學生表示愿意重新系統學習語法，且有29%的學生表示“基礎不好，但會努力”。好的學習態度，會令學習事半功倍，更是取得良好學習效果的關鍵。

關于藝術生ESP語法的教學方法，問卷中預設了兩種基本形式，即觀摩英文影視片段和學唱英文歌曲。學生們對此都表現出極大的興趣，兩者的期待度均為98%。這樣的統計數據，在一定程度上是對藝術生語法ESP教學預設形式的認可。

（二）實施

本校2018級大學英語預備級語法微課，共計21講教學內容。本研究在其中的17講中，為藝術生融入了視頻、PPT、習題（問卷星二維碼）三位一體的ESP教學內容，包括17首英文歌曲、12部英文影視作品片段，以及英文短視頻Jimmy Kimmel的“萬圣節的糖果”。

藝術生語法ESP教學堅持“輸出驅動，輸入促進”的教學理念。關于教學模式，英文歌曲主要采用“聽一聽→填一填→識一識→讀一讀→唱一唱”的教學模式;英文影視片段則是“看一看→填一填→識一識→讀一讀→配一配→演一演”。

筆者在講授第2講英語句子基本要求時，增加了經典英文電影《獅子王》片段的語法練習。

（三）觀察

在藝術生語法ESP教學過程中，補充英文歌曲和英文影視片段教學內容后，筆者會填寫藝術生語法學習ESP觀察記錄表，并從學習者行為和學習者態度兩個維度記錄觀察的結果。

在《獅子王》片段的語法教學過程中，在學習者行為維度，筆者觀察到藝術生學習熱情較高，能夠認真觀看，完成填空練習，并仔細辨析五種簡單句式。兩人一組分角色進行口語練習時，能夠積極參與，因為是主持專業的學生，所以聲情并茂，體現專業素養。在學習者態度維度，筆者觀察到藝術生愿意通過英文影視片段，學習其中涉及的英語語法知識，同時，小部分學生希望增加填空練習的難度。

（四）反思

1.學生評價。藝術生語法ESP教學后，筆者會及時了解學生的問題和評價，主要有兩種途徑，一是隨機訪談個別學生;二是組織學生通過掃描問卷星二維碼進行隨堂教學調查。

（1）隨機訪談。關于《獅子王》片段的語法教學，主要采用了訪談的方式。訪談主要包括二個問題。

問題1：你還記得今天學了什么語法知識嗎？你認為增加的英文影視片段《獅子王》和它有關嗎？能幫助你理解今天所學的語法知識嗎？

問題2：關于今天的語法學習，你有哪些收獲和建議？

學生反饋如下：

學生1：學習了句子基本結構，增加的英文影視片段《獅子王》和它有關，能幫助理解今天所學的語法知識……復習了句子結構成分以及相關知識……可以增加名著電影橋段，可以增加填空單詞難度。

學生2：學習了英語的五種基本句型，增加內容和今日語法學習有關，可以很好地加深印象……知道了英語的句型和相關語法知識……可以使英文片段的種類和數量再多一些。

（2）整體評價。匯總問卷星二維碼隨堂教學調查發現，99%的學生認為增加的內容與所講的語法知識相關。其中，認為密切相關的達到了71%;認為有一定關系的為28%;認為完全沒有關系的僅占1%。同時，有97%的同學認為所增加的內容能夠促進其對于所學語法知識的理解，僅有3%的同學認為增加的內容不能夠促進他們對所學知識的理解。

2.教師反思。除了認真反思每次語法ESP教學外，筆者還通過大學英語預備級的統一課程調查問卷，了解了本班的具體情況。

（1）過程性反思。對于《獅子王》片段的語法教學，筆者首先總結出以下成功經驗：興趣是最好的老師。從學生的興趣出發，以他們喜歡的形式—看電影—進行語言的輸入，然后加以語法知識的講授和引導，最終以他們喜歡的形式—分角色朗讀（配音）—輸出，實現“讀（配）出來，拿到手”的教學目的。其次，也探究了存在的問題：學生的興趣已經被充分調動起來，但這種教學的效果特別是學生口語輸出的意愿，有待進一步提高。提出具體改進意見：強化語法知識的同時，加強語言的輸入，包括單詞、短語等的講解和帶領朗讀，鼓勵并幫助學生提高口語輸出的意愿。

（2）終結性反思。關于語法ESP教學效果，一方面，因為教師對學生的語言基礎、興趣所在和接受能力有一個基本的預判，選擇了適合學生的教學素材，所以在一定程度上保證了教學的效果。另一方面，也可以從學生的反饋中得到證實，本班學生對實施ESP教學的大學英語預備級滿意度為81.2%（包括“比較滿意”和“很滿意”），68.8%的學生認為自己英語語法學習自主性提高了，62.5%的認為英語語法學習積極性提高了。

三、結束語

本研究是在繼承并深化我校藝術類英語ESP教學已有成果的基礎上，將行動研究和微課教學有機結合在一起，豐富了行動研究的對象，增加了微課的研究方法，更有助于解決我校藝術生語法微課學習和教學中存在的現實問題。

參考文獻：

[1]劉法公.論專門用途英語的屬性與對應教學法[J].外語與外語教學，2001，（12）：25-27+30.

[2]李志雪.外語教學行動研究在中國的發展：回顧與展望[J].解放軍外國語學院學報，2015，38（06）：78-84.

A Study on ESP Teaching Action of Art Students

WANG Xue-yan， JIA Hui

（Beijing City University， Beijing 100083， China）

Abstract： Action research is applied in art English grammar teaching， meanwhile， according to the four steps of planning， action， observation and reflection， and the paper analyzes practical patterns of art English ESP teaching model and teaching results.

Key words： art students; grammar; ESP; action research

收稿日期：2019-08-21

基金項目：2018年北京城市學院教育科學研究課題“藝術生語法微課ESP教學的行動研究”（編號：JYC20180714）

作者簡介：王雪燕（1977-），女（漢族），山東威海人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學法。