“海軍航空裝備保障運(yùn)籌”課程建設(shè)探索與實(shí)踐

王文秀 劉陽 紀(jì)云飛 孫魯青

[摘 要] 立足現(xiàn)職軍官指揮能力培養(yǎng)，運(yùn)用系統(tǒng)工程思想，突出精品意識、經(jīng)營意識，通過構(gòu)建凸顯航空裝備保障指揮特色的應(yīng)用型專題式模塊化教學(xué)內(nèi)容體系;創(chuàng)建“模式創(chuàng)新、方法靈活、評價(jià)科學(xué)、特色鮮明”的教學(xué)施訓(xùn)體系;形成由教材、案例集、網(wǎng)絡(luò)課程及工具軟件組成的立體化教學(xué)保障體系;培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研水平高的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面提升課程整體建設(shè)水平。

[關(guān)鍵詞] 航空裝備保障運(yùn)籌;課程建設(shè);探索與實(shí)踐

“海軍航空裝備保障運(yùn)籌”是裝備保障初級指揮專業(yè)的一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的任職基礎(chǔ)課程，也是該專業(yè)的主干必修課程，對提高學(xué)員海軍航空裝備保障決策優(yōu)化分析能力具有重要的支撐作用。自院校轉(zhuǎn)型以來，伴隨任職教育理念的變革，我們立足于現(xiàn)職干部航空裝備保障指揮能力培養(yǎng)，嚴(yán)格遵循總部及海軍明確的“緊貼實(shí)戰(zhàn)、聚焦能力;整體設(shè)計(jì)、突出應(yīng)用;創(chuàng)新方法、強(qiáng)化計(jì)算”的作戰(zhàn)指揮教學(xué)原則，運(yùn)用系統(tǒng)工程思想，突出“精品意識、經(jīng)營意識”，按照理論研究先行、邊研究邊實(shí)踐的建設(shè)思路，推動課程整體建設(shè)水平和教學(xué)效果的大幅提升。

一、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的“應(yīng)用性、綜合性、先進(jìn)性”，構(gòu)建運(yùn)籌理論與航空裝備保障實(shí)際有機(jī)融合的專題式模塊化教學(xué)內(nèi)容體系

（一）強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的“應(yīng)用性”，結(jié)合部隊(duì)現(xiàn)實(shí)需求，梳理整合重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，形成“專題式”教學(xué)模塊

為實(shí)現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)理論與航空裝備保障實(shí)際的有機(jī)融合，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的“應(yīng)用性”，使教學(xué)內(nèi)容貼近部隊(duì)、貼近裝備保障、貼近學(xué)員任職崗位，通過到部隊(duì)調(diào)研、與指揮班學(xué)員座談交流等多種途徑，深入航空兵部隊(duì)保障一線，梳理整合航空裝備保障的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，如保障裝備配置問題、維修保障流程優(yōu)化問題、保障能力評估問題等，緊緊圍繞航空兵部隊(duì)裝備保障運(yùn)籌現(xiàn)實(shí)問題，以問題為中心，構(gòu)建凸顯航空裝備保障與管理特色的“專題式”模塊化教學(xué)內(nèi)容體系

（二）強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的“綜合性”，優(yōu)選整合理論方法

針對運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用性、交叉性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論上強(qiáng)調(diào)運(yùn)籌學(xué)經(jīng)典基礎(chǔ)理論、航空裝備保障理論、邊緣學(xué)科理論（灰色理論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論、遺傳算法、模糊數(shù)學(xué)理論等）的綜合運(yùn)用，在方法上強(qiáng)調(diào)定性分析與定量分析有機(jī)融合，從而形成海軍航空裝備保障運(yùn)籌理論方法體系。

（三）強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的“先進(jìn)性”，貼近實(shí)戰(zhàn)，有效轉(zhuǎn)化最新科研成果和部隊(duì)?wèi)?zhàn)訓(xùn)成果

一是科研成果的有效轉(zhuǎn)化，確保教學(xué)內(nèi)容的“先進(jìn)性”。按照“以研促建、以研促教”的建設(shè)思路，根據(jù)課程建設(shè)需要，我們申領(lǐng)了軍內(nèi)科研項(xiàng)目“海軍航空裝備保障運(yùn)籌研究”，并注重把其他科研學(xué)術(shù)成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來，豐富、完善教學(xué)內(nèi)容，比如將“航空裝備維修質(zhì)量數(shù)據(jù)分析”課題的研究成果殲轟七備件預(yù)測分析充實(shí)到保障預(yù)測中，將“海軍主戰(zhàn)飛機(jī)保障能力評估”補(bǔ)充到保障輔助決策中。

二是部隊(duì)?wèi)?zhàn)訓(xùn)成果的及時(shí)融入，確保教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)戰(zhàn)。緊跟航空裝備及其保障建設(shè)發(fā)展，緊密結(jié)合部隊(duì)?wèi)?zhàn)訓(xùn)保障任務(wù)，將部隊(duì)?wèi)?zhàn)訓(xùn)成果及時(shí)融入課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近部隊(duì)航空裝備保障實(shí)際、貼近部隊(duì)科技練兵實(shí)際、貼近學(xué)員崗位任職需求，凸顯教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)戰(zhàn)化”。如將南航裝備部維改項(xiàng)目“殲-11B飛機(jī)機(jī)務(wù)保障流程優(yōu)化研究”中的“飛行日工作安排”及航八旅正規(guī)化建設(shè)試點(diǎn)的“殲-11B定檢、換發(fā)流程優(yōu)化”補(bǔ)充到“計(jì)劃安排優(yōu)化”中。

二、著力于學(xué)員指揮能力培養(yǎng)，構(gòu)建“模式創(chuàng)新、方法靈活、評價(jià)科學(xué)、特色鮮明”的教學(xué)施訓(xùn)體系

（一）能力為本，多種教學(xué)方式方法優(yōu)化組合

1.突出“問題式”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性。以航空裝備保障中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，通過“任務(wù)驅(qū)動”，以問題的分析解決為主線，通過問題引出解決問題的理論方法，在講授理論方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用該理論方法解決航空裝備保障中的實(shí)際問題，最后圍繞一些相關(guān)問題進(jìn)行研討，并引導(dǎo)學(xué)員提出自己工作中的運(yùn)籌問題，構(gòu)造具體實(shí)例，并運(yùn)用課堂講授理論方法進(jìn)行實(shí)例分析，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性。

2.探索“合作式”教學(xué)，謀求教學(xué)雙方相融相長。初級班學(xué)員大部分來自航空裝備保障一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，是非常寶貴的教學(xué)資源，教員理論功底扎實(shí)，探索一條“合作式”教學(xué)模式，取長補(bǔ)短，對于現(xiàn)職干部任職教育教學(xué)組織實(shí)施非常重要。

一是在研究問題的確定上。根據(jù)現(xiàn)職干部“三部曲”（“帶著問題來、圍繞問題學(xué)、解決問題走”）教學(xué)模式，由學(xué)員根據(jù)工作實(shí)際，提出他們工作中的裝備保障問題，教員通過和學(xué)員溝通交流，把“裝備保障問題”轉(zhuǎn)化課堂中的“運(yùn)籌問題”。

二是在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的分析解決上。運(yùn)籌學(xué)本身是一門綜合性、交叉性學(xué)科，需要運(yùn)籌學(xué)專家和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜蚁嗷ヅ浜喜拍芙鉀Q實(shí)際問題。對“飛機(jī)定檢”等大型的統(tǒng)籌優(yōu)化問題，工序多、專業(yè)性強(qiáng)，單靠學(xué)員或教員無法單獨(dú)完成，需要學(xué)員和教員相互配合、共同完成。

3.強(qiáng)化“實(shí)踐性”教學(xué)，確保學(xué)之可用、學(xué)之即用。重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)后，“實(shí)踐性”教學(xué)在整個教學(xué)實(shí)施中占有很大比重。運(yùn)籌的“實(shí)踐性教學(xué)”不同于專業(yè)的“實(shí)踐教學(xué)”，它實(shí)際是“運(yùn)籌學(xué)大作業(yè)”，教員提出具體航空裝備保障運(yùn)籌問題，由學(xué)員分析解決。如安排學(xué)員針對“再次出動機(jī)務(wù)準(zhǔn)備”“直接機(jī)務(wù)準(zhǔn)備”“換發(fā)”等學(xué)員日常性的工作任務(wù)進(jìn)行流程優(yōu)化等，使學(xué)員在完成作業(yè)的同時(shí)，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。

（二）創(chuàng)新評價(jià)方法，完善課程考核體系

對于現(xiàn)職干部任職教育來講，單憑一份試卷很難考核學(xué)員提出問題、分析解決問題的能力以及學(xué)員的全面綜合素養(yǎng)。為此，我們以能力考核、素養(yǎng)考核為目標(biāo)，實(shí)施“全程式評價(jià)”“開放式評價(jià)”相結(jié)合的考核評價(jià)方法。

1.“全程式評價(jià)”，全面考核學(xué)員綜合素養(yǎng)。在教學(xué)施訓(xùn)中，“研討式教學(xué)”“實(shí)踐教學(xué)”等占有很大比重，并且貫穿于整個教學(xué)過程的始終，為加強(qiáng)學(xué)員教學(xué)管理和保證教學(xué)效果，實(shí)施“全程式評價(jià)”，把學(xué)員平時(shí)的研討、實(shí)作的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度等都納入考核范圍，全面考核學(xué)員的綜合素質(zhì)。

2.“開放式評價(jià)”，著重考核學(xué)員提出問題、分析和解決問題的能力。所謂“開放式評價(jià)”，考試題目不固定，一方面，教員根據(jù)部隊(duì)航空裝備技術(shù)保障的重（難）點(diǎn)，如“統(tǒng)籌法在航空裝備保障中的應(yīng)用分析”“航空裝備維修數(shù)據(jù)預(yù)測技術(shù)與應(yīng)用”“航材儲備倉庫選址優(yōu)化分析”等進(jìn)行命題，供學(xué)員選擇。另一方面，學(xué)員也可根據(jù)所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)知識，結(jié)合自身工作實(shí)際自己命題、自己分析解決問題，這樣既可充分體現(xiàn)學(xué)員的個性化差異，又反映了學(xué)員提出問題、分析問題、解決問題的能力。

三、以滿足教學(xué)需求為宗旨，構(gòu)建了主教材、案例集、網(wǎng)絡(luò)課程及教學(xué)輔助軟件四位一體的全方位、立體化的教學(xué)保障體系

（一）強(qiáng)化課程配套教材的“崗位針對性、內(nèi)容先進(jìn)性和教學(xué)適應(yīng)性”，撰寫出版學(xué)術(shù)專著式教材

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。為了固化教學(xué)內(nèi)容改革成果，按照“突出關(guān)鍵能力、滿足崗位需求”的原則編寫課程教材。教材以模塊化的航空裝備保障運(yùn)籌問題為主線，實(shí)現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)理論方法與航空裝備保障實(shí)際問題的緊密結(jié)合，涵蓋了航空裝備保障初級指揮學(xué)員所必需的崗位業(yè)務(wù)知識，具有較強(qiáng)的崗位針對性和教學(xué)適應(yīng)性，并有效融入“海軍航空兵應(yīng)急作戰(zhàn)部隊(duì)航空裝備技術(shù)保障能力評估研究”（獲軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎）、“航空裝備維修質(zhì)量數(shù)據(jù)分析技術(shù)及應(yīng)用研究”（獲軍隊(duì)科技進(jìn)步三等獎）、“海軍主戰(zhàn)飛機(jī)維修保障能力評估方法研究”（獲軍隊(duì)科技進(jìn)步三等獎）等科研課題的研究成果，確保了教材內(nèi)容的先進(jìn)性。該教材作為學(xué)術(shù)專著由國防工業(yè)出版社出版。

（二）強(qiáng)化案例的典型性、時(shí)效性和客觀性，編寫海軍航空裝備保障運(yùn)籌案例集

隨著全軍任職教育教學(xué)改革的不斷深入，案例教學(xué)已成為軍隊(duì)任職教育方式方法改革的重點(diǎn)之一，而案例教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)是需要大量案例作支撐。在課程教學(xué)過程中，針對指揮管理課程的特點(diǎn)，按照典型性、時(shí)效性和客觀性等原則精選案例，通過案例的“真實(shí)”展現(xiàn)、剖析、研究，以拓寬視野、啟迪思維、深化理解所學(xué)理論，并固化形成“案例準(zhǔn)備、案例介紹、案例剖析、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)”等構(gòu)成的案例教學(xué)組織實(shí)施程序方法。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和積累，結(jié)合課程教學(xué)需求，我們精選航空裝備保障運(yùn)籌案例，編著形成《海軍航空裝備保障運(yùn)籌案例集》。

（三）強(qiáng)化現(xiàn)職干部任職教育特色、運(yùn)籌特色，建設(shè)“海軍航空裝備保障運(yùn)籌”網(wǎng)絡(luò)課程

結(jié)合“2110”三期工程，我們開發(fā)建設(shè)了本課程的配套網(wǎng)絡(luò)課程“海軍航空裝備保障運(yùn)籌”。在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)過程中，我們針對現(xiàn)職干部任職教育的特點(diǎn)，探索一種現(xiàn)職干部任職教育網(wǎng)絡(luò)課程新模式，一是針對現(xiàn)職干部在校時(shí)間短、學(xué)習(xí)任務(wù)安排重的特點(diǎn)，采用系統(tǒng)授課與微課程相結(jié)合的形式，把一個個知識點(diǎn)通過微課程的形式展現(xiàn);二是根據(jù)現(xiàn)職干部實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)重在研討交流的特點(diǎn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程研討交流功能，增加保障運(yùn)籌實(shí)例分析，給學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與教員之間提供一個研討交流的平臺，使“海軍航空裝備保障運(yùn)籌”網(wǎng)絡(luò)課程能充分體現(xiàn)現(xiàn)職干部任職教育特色、體現(xiàn)運(yùn)籌特色;三是形成一個小型的保障運(yùn)籌資料庫，目前已收集參考書100多本，論文400多篇。

（四）強(qiáng)化智能性和交互性相結(jié)合，開發(fā)軟件工具《海軍航空裝備保障統(tǒng)籌圖繪制系統(tǒng)》

結(jié)合海軍航空裝備保障實(shí)際，基于NevronNETVision平臺的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)和PERT技術(shù)，堅(jiān)持智能化和交互性相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，研究設(shè)計(jì)和開發(fā)了“海軍航空裝備保障統(tǒng)籌圖繪制系統(tǒng)”，充分滿足課程實(shí)踐教學(xué)需求。

四、著眼于結(jié)構(gòu)優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展，打造一支與軍隊(duì)優(yōu)質(zhì)課程相適應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（一）著眼于課程發(fā)展，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

著眼于課程團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展，一是在年齡結(jié)構(gòu)上呈梯次排列，并不斷吸收優(yōu)秀年輕教員加入，形成良好的發(fā)展勢頭;二是在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，教員除了運(yùn)籌學(xué)專業(yè)以外，適當(dāng)配有軍事裝備學(xué)、軍隊(duì)管理學(xué)專業(yè)，更加有利于課程建設(shè)和團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

（二）著眼于任職教育教學(xué)水平提高，加強(qiáng)課程師資隊(duì)伍培養(yǎng)

通過送訓(xùn)、自訓(xùn)、自學(xué)、教學(xué)競賽等多種方式，在任職教育教學(xué)理論、教學(xué)基本功、教學(xué)模式方法等方面加大教員培養(yǎng)力度，改善教員的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教員的任職教育教學(xué)水平。

（三）著眼于實(shí)踐能力提升，鼓勵教員積極參加部隊(duì)實(shí)踐

鼓勵教員參加重大軍事活動，到部隊(duì)代職、調(diào)研以及大學(xué)組織的綜合實(shí)踐，使教員進(jìn)一步熟悉部隊(duì)、熟悉裝備、熟悉部隊(duì)裝備保障實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)歷結(jié)構(gòu)復(fù)合，更好地滿足現(xiàn)職干部任職教育的需求。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和課程團(tuán)隊(duì)的共同努力，在課程建設(shè)的各個方面日趨完善，已發(fā)展成為航空裝備保障指揮特色鮮明的現(xiàn)職軍官任職教育課程，有效地提升了學(xué)員航空裝備保障指揮能力和崗位任職能力。本課程被評為學(xué)校精品課程，教材獲海軍優(yōu)秀教材一等獎，課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建與實(shí)踐獲海軍優(yōu)秀教學(xué)成果獎，課程團(tuán)隊(duì)獲學(xué)校課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)評比二等獎。

參考文獻(xiàn)

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