曹長芳
摘 要:管理是一種有目的的組織活動。在小學語文教學過程中,對于教師的課堂教學而言,需要采取科學的教學方法和教學模式,將學生由“要我學”轉變為“我要學”的積極學習模式,在師生之間建立的平等、民主、親切、和諧的關系中開展教學,才能提高語文課堂教學的質量。
關鍵詞:小學語文 課堂教學 課堂管理
課堂管理具有藝術性是教師教育智慧的外顯。學生是課堂學習的主體,學生在課堂學習的效果會直接影響到其語文成績,提高小學語文課堂教學管理的藝術性,才能讓學生在課堂上綻放個性,收獲更多的知識與成長,才能使小學語文課堂教學變得更加高效。
一、建立良好的師生關系
課堂教學的順利開展應建立在良好的師生關系基礎上。只有建立了良好的師生關系,才容易使學生進入主動學習狀態,才能有效地運用科學的課堂互動模式,才能培養學生良好的學習習慣,提升學生語文素養。在語文課堂教學管理中,教師要懷著愛心對待學生,充分地尊重和信任學生,愿意充滿耐心地認識學生并理解學生,也可以借助課后的時間多與學生進行溝通,真切地了解他們的生活和學習情況,讓學生感受到教師對他們的關注。這樣才能讓學生感受到教師的真心、寬容,學生才會更加珍惜教師的辛勤付出,會在課堂上認真聽講、尊重教師,會遵守課堂秩序,不會任意地破壞課堂紀律。因此,融洽的師生關系,可以促進課堂教學的發展。
二、營造活躍的課堂氛圍
在課堂教學中不僅是讓學生學習到語文的基礎知識,學生也是具有獨立意識的個體,因此,教師應重視學生個體的情感體驗。尤其是在課堂導入環節,應充分調動學生的積極性,注重課堂教學管理中導入新知識的藝術,發揮出教師的創造性,營造活躍的課堂氛圍。教師應采用與時俱進的教學形式來激發學生的課堂學習興趣,充分了解學生的興趣愛好,再結合語文教學特點與教學內容,調動學生的學習熱情。
可運用現代教育媒體創設情景,例如,在教學《威尼斯的小艇》一課時,因為文中講述的是異國的自然風景,為了調動學生學習本課的積極性,縮小學生與文本之間的距離,可以播放一段威尼斯的風光。將課文中描述的“威尼斯的小艇長長的又窄又深,船頭和船尾向上翹起”的語句,在播放視頻中展現出來,伴隨著優美的音樂,學生仿佛就已經在威尼斯的小艇上了。這樣會給學生留下深刻的印象,繼而在閱讀課文和學習課文的過程中,能夠將導入的視頻內容與文章聯系起來,激發學生表達的欲望和學習的積極性。此外,利用講故事、做游戲、唱歌謠、猜謎語、設置懸念等,都可以進行愉悅的情感課堂構建。在良好的課堂氛圍創建過程中,教師也要重視導入語言藝術的思考,使學生感受到語文課堂的魅力。
三、提升學生課堂教學的參與度
課堂教學既是教師教的過程,也是學生學的過程,提升學生課堂教學的參與度,可以有效地提高學生語言交際能力,提高學生自主學習能力。每個學生都具有其獨特的潛能,在課堂上教師要盡量照顧到每位學生,關注學生個體上的差異和需求,調動每位學生的主觀能動性,從而將課堂變成教師與學生互動的過程,變成學生合作探究的過程,變成學生自我展示的舞臺。
小學生的好奇心較強,教師要利用學生的這一鮮明特點,提高課堂提問的藝術性,提問運用恰當則會激發學生的學習興趣和發展思維,為學生創設一個自由、開放、和諧的教學情境。
例如,在教學《北京的春節》時,可以通過鍛煉學生的想象力和分析能力,在課堂教學前提問學生:北京的春節是什么樣子的?讓學生開展想象。在學習課文內容時,與自己想象的情形進行比較,從而讓學生在比較中有了表達和探究的欲望,對于課文的細節內容記憶會更深刻,獲得更好的學習效果。
根據不同的教學內容,教師應善于組織學生合作學習和探究,或者積極開展課堂實踐活動,比如演講、辯論、朗誦等,促使學生更積極地參與到課堂教學中來,提高學生學習的自主能動性。
四、維護課堂紀律,培養學生學習習慣
在課堂上教師應該關注每一個學生的聽講情況,針對課堂教學管理中的問題,課后教師應積極分析不斷反思,也可以與學生一起探討問題,解決問題,從而共同制定課堂規則。小學生愛玩愛鬧,在課堂教學中他們有時也會過于自由,經常在教師講話的過程中,隨便發言。因此在制定了課堂規則的情況下,還需提高小學生的自我約束力,可以采用相互監督、獎懲制度等方法,減輕教師課堂管理的負擔。
在課堂小組合作學習過程中,學生的表現也比較懶散,課堂舉手回答問題的學生也總是同樣幾位,有時小組集體會討論與課堂內容無關的事情。對此在課堂提問環節中,可以要求每個小組每次派不同的組員回答問題,教師在了解每個學生的學習能力后,要保護學生積極發言的熱情,要根據提問的難易程度,提問適合回答問題的小組同學,使學生自覺地維護課堂秩序。進而還需要提高課堂教學中組織學生討論的藝術,培養學生課堂認真聽講、勤于思考的好習慣,培養學生自主學習、合作探究的習慣,這樣才能在課堂教學管理中更好地引導學生、教育學生。
五、適時采用激勵法
激勵是人力資源管理的重要內容,在課堂上一開始,教師可以用一個明確而具體的奮斗目標,鼓勵和激勵學生積極學習。比如可以向學生提出:“我們這一節課中,同學們要積極回答問題和提問質疑,每個小組都要提出一個學習問題,比一比看誰提的問題最有意義,看哪位同學思考問題最積極。”在課堂結束時,教師要對完成課堂具體目標的同學進行表揚,可以給予一定的獎品鼓勵,在這樣的激勵中促使學生更加維護課堂紀律。適時采用激勵法,在課堂教學中教師發揮管理中的贊賞藝術,激發學生學習的動力。
總之,在小學語文課堂教學中加強教學管理,可以維持課堂秩序,保證課堂教學順利進行等一系列的工作,提高課堂管理的藝術性,促使學生在輕松愉快的環境下自主學習更多的新知識,使教師能夠完成預設的教學目標,更加創造性地生成教學,達到最佳的教學效果。
參考文獻:
[1] 馬建明《小組合作教學模式在小學語文教學中的應用探究》,《學周刊》2020年第2期。
[2] 王玉霞《師生溝通在小學語文課堂教學中的現狀與對策》,《學周刊》2020年第3期。