關于軍隊院校智慧教材建設的思考

史玉敏 齊銀鵬 候永發(fā)

[摘 要] 智慧教材是一種新形態(tài)的一體化教材，是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字資源的結(jié)合，其編寫與開發(fā)以學生為主體，目標是培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。本文首先介紹了智慧教材的概念及特點，然后分析了目前軍隊院校教材的現(xiàn)狀，闡述了軍隊院校建設智慧教材的必要性，最后研究了智慧教材建設的思路及注意事項。

[關鍵詞] 智慧教材;教育信息化;數(shù)字資源

一、引言

自2018年起，“教育信息化2.0行動”正式開啟，教育部提倡大規(guī)模普及網(wǎng)絡學習空間應用，實施信息技術(shù)與教育教學深度融合的變軌超車工程，推進高校課堂革命。智慧教育作為教育信息化的高端形態(tài)，在全球范圍內(nèi)受到越來越多的關注。從課程內(nèi)容、教學設計、教材形態(tài)都應當進行創(chuàng)新，為了充分發(fā)揮學員的主體地位，調(diào)動學員的自主性、積極性和創(chuàng)造性，需要將新興信息技術(shù)與教育深度融合，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧教育理念，使教學模式更加多樣，教學內(nèi)容更加豐富、學習手段更加多樣和便捷，逐漸從單純的知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從“以教員為中心”向“以學員為中心”轉(zhuǎn)變。在課程改革中，教材是重要的教育因素，教材是教師教學的材料，也是學生學習的材料，智慧教學需要用智慧教材，這就需要對教材形態(tài)進行變革。

二、智慧教材的概念及特點

智慧教材是以紙介質(zhì)教材為核心，數(shù)字化資源相配合的新型教材產(chǎn)品。紙介質(zhì)教材與數(shù)字化資源進行有機聯(lián)系，通過二維碼等網(wǎng)絡技術(shù)以及新穎的版式設計，使得教材的呈現(xiàn)更加豐富多彩，有利于學員自主學習。

智慧教材以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，采用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)為基礎，以學生為主體，通過集中教學或碎片化學習的方式，以培養(yǎng)思維為導向，通過創(chuàng)造性地對現(xiàn)有教材進行重新改編的成果[1]。

智慧教材有別于數(shù)字教材，數(shù)字教材即數(shù)字化教材。有別于傳統(tǒng)教材，利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動性教材。而智慧教材可理解為紙質(zhì)教材（瘦身版）+數(shù)字教材+數(shù)字資源。智慧教材的特點是：紙質(zhì)教材與數(shù)字資源相互配合，體現(xiàn)了一體化設計;擁有微課、動畫、習題解答等數(shù)字化資源，學習更有互動性;即掃即學，支持移動學習、顆粒化學習;豐富的拓展內(nèi)容可在在線數(shù)字課程上學習，使得教材瘦身。

三、軍隊院校教材現(xiàn)狀

目前軍隊院校的信息化教學與地方相比還有差距，智慧教材的建設水平也有待提高，主要存在以下幾個問題：

1.教材形式單一。大部分教材仍然是紙質(zhì)教材，由文字、圖、表構(gòu)成，學員接受的內(nèi)容也僅僅停留在紙面所呈現(xiàn)的東西。個別公開出版的教材印上了二維碼，可以通過手機訪問互聯(lián)網(wǎng)資源，但是無法訪問內(nèi)部資源，教員所收集的大量電子資源只能通過課堂進行呈現(xiàn)，學員無法根據(jù)自己的自學進度自主訪問。

2.教材內(nèi)容無法及時更新。紙質(zhì)教材更新難、成本高。隨著新裝備的不斷使用，紙質(zhì)教材更新略顯遲緩，如果是電子資源則可在收集到資料的當天及時更新到資源庫，從時效性的角度看，更能緊跟部隊發(fā)展的步伐。

3.教材功能單一。目前出版的各類教材，都是滿足課堂上教員和學員使用的，課前自學也只能停留在簡單的預習課本，知識范圍較小。隨著信息化教學改革的推進，教材已不能滿足開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等教學模式改革的需要，也不利于建構(gòu)主義、松綁教育、整合教育等新的教育理念的引入。

四、建設智慧教材的必要性

在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要用教材教。這不僅是一個教學理念的轉(zhuǎn)變問題，而且是一個教學實踐的操作問題，高品質(zhì)的智慧教材可以有效提高教學質(zhì)量。

1.智慧教材協(xié)助改變教學模式。智慧教材可以融合線下與線上、課內(nèi)與課外，連接現(xiàn)實與虛擬、當下與未來，實現(xiàn)新時代學習的新模式，滿足新時代智慧學習的新訴求。

2.智慧教材協(xié)助培養(yǎng)新人才。智慧教材支持教師混合式教學與智能化評價，激發(fā)學生立體思維與學習潛能，實現(xiàn)因材施教與個性化培養(yǎng)，培養(yǎng)視野開闊、能力全面的新人才。為學生、教師和院校發(fā)展注入新活力，帶來新希望。

3.智慧教材促進信息化教學改革。智慧教材在紙質(zhì)教材中穿插在線教育資源二維碼，配合移動端，以立體的形式開展混合式學習、“智慧教材”中的在線教育資源也非傳統(tǒng)網(wǎng)絡資源的大雜燴，而是由課程組成員編寫、錄制、設計的視頻、微課、動畫等特色內(nèi)容，同時依托在線數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，對教學效果進行評價[2]。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教學模式不斷發(fā)生變化，逐漸從單純的知識傳授向素質(zhì)培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，從教師的知識傳授向教與學的互動方面轉(zhuǎn)變、校園的“三課”，即“課堂、課程、課本”將轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬W(wǎng)絡資源、微課、智慧課堂”，也就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[3]。如何將新興信息技術(shù)與教育深度融合是當前教育信息化迫切需要解決的問題。

五、軍隊院校智慧教材建設的思路及注意事項

（一）建設思路

建設智慧教材的具體步驟應當是“建設數(shù)字資源→開發(fā)生成及訪問軟件→瘦身紙介質(zhì)教材”，具體思路如下：

1.建設數(shù)字資源。智慧教材中的數(shù)字資源并非是紙質(zhì)教材的電子化，或者是課件+電子教材，而是由課程組成員編寫、錄制、設計的視頻、微課、圖像、動畫、習題等特色內(nèi)容。具體包括：（1）電視教材。采用電視片的形式，直觀形象呈現(xiàn)學習內(nèi)容。（2）網(wǎng)絡教材。代替現(xiàn)行的紙質(zhì)教材，將其電子化，豐富完善教材內(nèi)容和形式，采用圖、文、動畫、視頻、互動等友好交互形式呈現(xiàn)內(nèi)容，提升教材閱讀性和理解性。（3）多媒體課件。按照教學規(guī)律展示具體教學內(nèi)容，便于自學和課后復習。（4）故障案例和維護經(jīng)驗。將實踐換來的經(jīng)驗，要進一步推廣和固化，提升保障能力，同時，也有助于學員固化理論知識。（5）圖庫。展示具體部件外觀、接口、原理圖等，重點問題重點分析學習。（6）各類參考資料。包括配套的法規(guī)知識、優(yōu)秀論文、學習手冊等。（7）科研成果。包括維護設備使用、科研成果、保障建議、狀態(tài)更新等，將成熟的科研成果納入，推廣成果應用。

2.開發(fā)生成及訪問軟件。智慧教材是在紙質(zhì)教材中穿插數(shù)字資源二維碼，配合移動端，訪問數(shù)字資源，這就需要開發(fā)生成及訪問軟件，將數(shù)字資源生成二維碼，印到智慧教材的對應位置上，同時，移動終端有相應的訪問軟件，可以掃描二維碼打開數(shù)字資源。紙質(zhì)教材的標注與數(shù)字資源一一對應，微課、視頻、動畫等資源通過二維碼展示，紙質(zhì)教材是基礎載體，數(shù)字資源輔教輔學。

3.瘦身紙介質(zhì)教材。智慧教材已將一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)換成了電子資源，教材內(nèi)容就沒有必要敘述的太過詳細，也就是說可以瘦身紙質(zhì)教材，個別內(nèi)容簡單的教材甚至可以變成交互式手冊，這樣就避免了教員的教案、課件與教材重復。

（二）智慧教材建設的注意事項

一是全員建設。院校、機關、部隊三位一體，共建共享共用，充分發(fā)揮三方各自優(yōu)勢，明確分工責任，實施建設。二是要符合認知規(guī)律。由易到難，由淺入深，由認識到實踐，由理解到排故等。用戶對象是零基礎的學員或有基礎的官兵，終極目標是提升裝備保障能力，根據(jù)入口和出口，科學合理地設計邏輯關系。三是教材人性化要強，達到能用、好用、管用的效果，廣大官兵非常愿意使用。四是智慧教材內(nèi)容能夠定期檢測更新，類似軟件升級。五是要實施項目管理，責權(quán)利明確，定人定事定時間。

六、結(jié)束語

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與移動在線學習量身定做創(chuàng)建的智慧教材，不僅有利于差異化學習的開展，也能更好地對學習效果進行評價，為個性化學習提供幫助和支持。智慧教材的編寫與開發(fā)以學生為主體，重點培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，為高校教育開啟數(shù)字化創(chuàng)新的大門，為教師教學與學生學習帶來嶄新的模式與廣闊的空間。

參考文獻

[1]崔茂應，等.基于大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)背景下的智慧教材開發(fā)體系研究[J].電子世界，2017（6）：26-27.

[2]段賢勇，等.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下“智慧課堂”教學模式的構(gòu)建與實踐[J].科技視界，2018（3）：115-116.

[3]江媛.計算機專業(yè)職業(yè)教育與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)關系探析[J].電子測試，2017（4）：106-108.