“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下土木工程專業(yè)培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新思考

劉少峰 朱平華 陳春紅

[摘 要] 本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為例，對現(xiàn)有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進行解讀。剖析土木工程專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的問題，探討提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新思路。結(jié)合人文素養(yǎng)理念，提出土木工程專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)中增強學生創(chuàng)業(yè)能力的對策。本文對于土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中有關(guān)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化具有一定的實際價值。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);土木工程;人文素養(yǎng)

移動通訊工具已將大學生與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合起來，學習、購物與娛樂，只需下載相應(yīng)App即可，方便又快捷。如今，基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟、社會、文化形態(tài)，已引起高校對創(chuàng)業(yè)精神及理念的重新思考[1-2]。同時，我國也需要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式。為此，各高校針對不同專業(yè)的培養(yǎng)方法及模式的創(chuàng)新也在不斷改革中[3-4]，相關(guān)配套建設(shè)、配套服務(wù)有序向前發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策解讀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”概念及意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維進一步發(fā)展與實踐的成果，推動經(jīng)濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經(jīng)濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要意義給予高度肯定，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展也明確了方向和路徑。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”已是新常態(tài)下互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。2019年，第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共有來自全球五大洲124個國家和地區(qū)的457萬名大學生、109萬個團隊報名參賽，參賽項目和學生數(shù)接近歷屆大賽的總和。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀

2011年，畢業(yè)生可向所在高校申領(lǐng)“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證”，國家肯定并鼓勵大學生創(chuàng)業(yè);2014年，教育部頒布《2014年國家鼓勵高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新政策》;2015年，舉辦首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。及時的政策支持給予大學生更加廣闊的舞臺，優(yōu)異的創(chuàng)業(yè)學子將脫穎而出，邁出鏗鏘有力的第一步。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下土木工程專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)理念缺乏、積極性較低

土木工程專業(yè)具有較強的工程背景，畢業(yè)生大多進入規(guī)劃、勘察、施工、設(shè)計、監(jiān)理等行業(yè)。受制于行業(yè)背景的束縛，創(chuàng)業(yè)積極性較低。首先，在國家基建高速發(fā)展的背景下，該專業(yè)畢業(yè)生需求量大，學生創(chuàng)業(yè)熱情及動力相對較低;此外，專業(yè)類或?qū)I(yè)基礎(chǔ)類課程規(guī)模龐大，知識點錯綜復(fù)雜，專業(yè)學習需要投入大量時間與精力，對于創(chuàng)業(yè)的概念、形式及政策接觸較少。其次，創(chuàng)業(yè)類培訓較少，學生的相關(guān)了解途徑往往集中于政策宣講，而案例講解、分析及創(chuàng)業(yè)模擬等演練較少。最后，考研熱也相對降低了部分學生的創(chuàng)業(yè)積極性，對創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容較為排斥。

（二）創(chuàng)業(yè)方式單一、缺乏多樣性

部分學生創(chuàng)業(yè)思路較為單一，創(chuàng)業(yè)方向往往集中于所學專業(yè)。能以專業(yè)知識為基礎(chǔ)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想固然值得肯定，但土木工程相關(guān)創(chuàng)業(yè)方向往往需要大量的資金支持，或強大的技術(shù)支撐，難以在短期內(nèi)實現(xiàn)對應(yīng)的價值。所以，拓寬創(chuàng)業(yè)思維，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的多樣性、多元化是十分必要的，但也不提倡缺乏調(diào)研及可行性分析，過于追求熱點或盲目跟風，如打造“網(wǎng)紅”概念、跟風“眾籌”投資等。

（三）人文素養(yǎng)培育較為欠缺

人文素養(yǎng)的鍛煉并非能夠立竿見影，需要學校投入力量引導學生在思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、傳統(tǒng)文化及綜合能力方面進行強化。但人文素養(yǎng)課程缺乏是土木工程專業(yè)普遍存在的現(xiàn)實問題，相關(guān)內(nèi)容的學習往往依靠學生的興趣，由學生自主學習，但缺乏人文素養(yǎng)或許是部分學生創(chuàng)業(yè)思維單一、盲目跟風，甚至出現(xiàn)“抄襲”案例的主要根源。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下土木工程專業(yè)提升學生創(chuàng)業(yè)能力的對策

（一）增加人文素養(yǎng)內(nèi)容培育、豐富知識結(jié)構(gòu)體系

首先，培養(yǎng)方案應(yīng)適當增加人文素養(yǎng)內(nèi)容。將這些內(nèi)容“融化”在學生的專業(yè)學習中是非常合適的。例如，在專業(yè)導論、工程項目管理、求職與創(chuàng)業(yè)等必修及選修課程中，直接增加部分人文素養(yǎng)內(nèi)容。甚至在部分專業(yè)課中，筆者也嘗試增加相關(guān)內(nèi)容。例如，講到基坑支護，開篇之題就向?qū)W生講授“基坑支護看似簡單實屬不易，簡單在于相關(guān)理論及方法日漸成熟，不易在于事關(guān)公共安全及群眾生命，責任巨大，不容有絲毫偏差”;再如，對于地質(zhì)災(zāi)害，將“逃生技巧”列為新增內(nèi)容，結(jié)合科普視頻以課堂討論的形式展開教學。由于人文素養(yǎng)是一個綜合性概念，與專業(yè)課程的融合也會極大提升學生的興趣。

（二）增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、開展創(chuàng)業(yè)模擬演練

開展校園創(chuàng)業(yè)競賽活動，以創(chuàng)業(yè)模擬演練的方式普及國家、地方相關(guān)的創(chuàng)業(yè)扶持政策。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)獎勵機制，從而提升學生創(chuàng)業(yè)的積極性。通過創(chuàng)業(yè)競賽，遴選出可行性高、前景明朗甚至是基礎(chǔ)工作已經(jīng)成熟的項目，以學校為平臺給予相關(guān)政策及資金支持，并推薦參加更高級別的創(chuàng)業(yè)大賽，助力學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。同時，加大宣傳力度，普及創(chuàng)業(yè)知識，邀請典型代表進校宣講，達到從理論、方法、實踐甚至是路演等全方位的鍛煉。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機，拓寬學生創(chuàng)業(yè)思路、豐富創(chuàng)業(yè)路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為廣大立志創(chuàng)業(yè)的學子提供了一個廣闊的舞臺，部分學校基于該賽事專門制定了相關(guān)獎勵及扶植政策。在鼓勵學生參賽的同時，也應(yīng)意識到部分學生創(chuàng)業(yè)往往局限于“隨大流、蹭熱點”，缺乏有效的競爭力而無功折返。適當拓寬學生創(chuàng)業(yè)思路，不應(yīng)局限于自身專業(yè)或?qū)W校優(yōu)勢，還應(yīng)緊扣社會所需及分析可行性;要持之以恒，減少“好高騖遠”的現(xiàn)象;摒棄“金錢唯一”的創(chuàng)業(yè)價值論，如將中國傳統(tǒng)的剪紙工藝、皮影戲、花鼓等民間文化推向市場也具有其社會價值。當然，衡量創(chuàng)業(yè)成效的指標不能是“唯利潤論”，在賽事評比中也期望融入“社會價值”理念，鼓勵學生拓寬創(chuàng)業(yè)思路。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)維艱，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下土木工程專業(yè)在培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面應(yīng)當集思廣益、攻堅克難。從整體上看，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用飛速發(fā)展的時代，在各項政策的有力保障下，通過拓寬創(chuàng)業(yè)思路、提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，掌握堅實的專業(yè)技能，具備一定的人文素養(yǎng)積淀，才能融入新時代大學生創(chuàng)業(yè)浪潮中，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。

參考文獻

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