基于核心素養的初中物理教學策略探究

李祖雄

摘 要：在核心素養理念的指導下，物理教學正在發生重大變革，教師不僅要使學生掌握學科的理論知識，還要發展學生的思維品質和綜合能力。文章分析物理教學中面臨的突出問題，指出圍繞核心素養培養目標的物理教學需要創新性的教學手段，強調結合生活實際激發學生的學習興趣，利用多媒體技術提高教學質量。

關鍵詞：初中物理;核心素養;教學策略;多媒體技術

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0119-02

當前教育界所關注的一個焦點就是對學生核心素養的培育，相應的學科教學也要圍繞核心素養展開。在核心素養的背景下，物理教學要尊重學生認識事物的規律，設計具有創造性和啟發性的教育模式，真正喚起學生學習知識的內在驅動力，最終幫助學生形成良好的物理核心素養。本文對物理教學中的問題和核心素養的培養進行研究。

一、現階段物理教學存在的突出問題

1.教學時間不夠充裕，教學內容比較多

學生在進入初中二年級的學習階段之后，接觸物理，此時他們面臨的中考壓力逐漸增大，比如生物、地理這些學科在初中二年級的考試成績會納入中考計分。學生忙于應對這些學科的復習和練習，就會忽視對物理的學習，引起一系列的困難。因為學習物理的時間不足，又是新增加的科目，學生在物理學習過程中無法形成理解性的記憶，物理學習效率自然也難以保證。對于新增加的物理課程，學生雖然感覺好奇和充滿樂趣，但是怎樣學好物理卻缺乏經驗。另外，很多物理教師有這樣一個體會：初中物理教學課時較少，但要求學生掌握的知識點卻很多，在比較倉促的時間里完成教學任務難度較大。在此情況下，教師難免對大量需要詳細詮釋的內容作簡化處理，這就使得教學質量難以保證。

2.實驗器材不足，影響教學效果

物理課程的教學大多是建立在觀察實驗的基礎之上，但是在現階段，學生的生活經驗還很匱乏，要掌握物理學的理論和內在規律，主要依賴觀察和實驗，這一點對于物理教學尤為重要。由于物理知識源自于日常生活中人們在不斷實踐過程中的正確歸納總結，進而又把這些知識在實踐中發展和應用，所以物理課程必然需要有實驗作輔助教學。學生只有在實驗中多動腦、多動手，才能夠更形象具體地理解相應知識。然而許多學校存在著實驗器材不足，或者是實驗工具質量不過關的問題，這在很大程度上影響了物理教學效果。

二、基于核心素養的物理教學策略

1.結合生活實際導入，激發學生的學習興趣

物理是研究自然科學的一門學科，也是人類對于自然界中的物質結構、物質運動以及這些因素相互作用的基礎性認識。在學生學習物理的過程中，教師可以把實驗、課堂學習與學生的生活實踐聯系起來。這樣就能使學生更輕松地體會相應的物理概念，以及物理現象發生的規律，并且把學過的物理知識應用于日常生活，讓知識服務于社會。有鑒于此，物理教學除了讓學生學到教材層面的理論知識，更關鍵的還應引導學生把學過的知識應用到實踐中去，使得書本理論與生活實踐有機結合起來。教師只有結合實際，才能讓學生的知識得到深層次鞏固，從而更好地掌握和應用物理知識。例如，在教學“聲音的產生與傳播”時，教師可以采用家喻戶曉的2008年北京奧運會作為導入，激發學生的興趣，然后展開教學。為了幫助學生能夠更直觀地理解聲音產生的原理和聲音在傳播時需要哪些條件，教師先不必急于講解教材，可以以學生的所見所聞作為切入點。首先，引入一首大家耳熟能詳的歌曲即北京奧運會開幕式的主題曲《我和你》，如果條件允許的話，還可以放映視頻片段讓學生身臨其境地感受。然后，教師借著學生的興趣要求學生們設想一下，假如不是利用聲音表達和傳遞情感，而是把男歌手和女歌手的動情演唱改為手語，會是一個什么效果。由此引入主題，聲音對于人類具有非同尋常的意義，它是思想與感情交流的主要方式，與現實生活密切相關。而后教師繼續提問：自然界又有哪些奇妙有趣的聲音呢？學生回答：形形色色的動物發出的吼叫聲，江河湖海水流湍急產生的波瀾壯闊的聲響，狂風呼嘯時在耳畔的呼呼作響。這些鮮活的例子貼近生活，學生們記憶猶新，便于更直觀地認識和理解教學內容。有了充分的預熱，學生們學習起來就會興趣盎然，教師也在寓教于樂的方式下完成了物理教學。

2.應用多媒體技術，突破教學難點

傳統的教學模式比較單一，物理教師偏重于講解與灌輸，大都是在黑板上記錄知識點，教學方式和教學手段長期得不到改善。學生在被動接受時難免感到枯燥乏味，從而嚴重降低學習效率，也在很大程度上束縛學生的思維和想象空間。針對這種情況，如果教師在物理教學中適當借助信息技術開展多媒體教學，那么就能夠把學生帶入相關的模擬場景中，讓學生在身臨其境的氛圍中掌握教材中的物理知識。因為物理知識具有很強的抽象性，而青少年學生更喜歡形象思維，如果把多媒體技術引入物理課堂，就能夠使物理現象得到更加生動和有序的展現，從而使得教學效果得以進一步優化。例如，在教學物理“光的直線傳播”時，在傳統教學中教師常常在剛開始就直奔主題，迫不急待地把“光是沿直線傳播的”這樣一個結論性的觀點向學生點明。但是，學生理解消化知識是需要一個過程的，這樣做的結果導致學生對所學知識一知半解、似懂非懂。鑒于此，教師可運用多媒體技術來展現日全食的形成，從而引出要探索的問題。學生會不自覺地被影像中的日全食奇妙、壯觀、美麗的情景所深深吸引，教師則要不失時機向學生們發問：地球上產生這種獨特的物理現象的根本原因是什么？在這當中又蘊含了哪些科學道理？人們在長期的觀察探索中又相應地總結出怎樣的經驗和物理知識呢？這樣的教學模式就能夠很好地啟發和拓展學生的思維。緊接著，教學進一步延伸，教師引導學生們聯系生活中看到的其他光學現象，指導學生總結出光是沿直線傳播的正確結論。這樣的學習過程會使學生們產生銘記于心的深刻印象。相較于傳統的教學方法，這種模式能使學生對教材內容進行更加全面、更加深入和切合實際的理解，使得抽象的物理知識變得生動而具體。可見，多媒體技術的應用可以輕松帶領學生突破重點難點知識。

綜上所述，好的教學方法對學生物理核心素養的培育起著至關重要的作用。因此，物理教師要克服物理教學中的困難和障礙，努力進行教學手段的創新和改造，把生活實際與教學內容緊密聯系起來，把多媒體技術與教學創新聯系起來。要打破常規，不斷地推陳出新，讓教學朝著更健康的方向發展。

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