互聯(lián)網(wǎng)視角下高中數(shù)學教學對策研究

劉會鋒

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)視角下高中數(shù)學教學要求教師充分利用和挖掘互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，提高學生自主學習能力。文章分析互聯(lián)網(wǎng)在高中數(shù)學教學中的作用，探討互聯(lián)網(wǎng)視角下的教學對策，強調(diào)在創(chuàng)新學習過程、獲取習題資源、提升學習效果、強化知識關(guān)聯(lián)性等方面提高學生的學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;互聯(lián)網(wǎng);教學對策;自主學習

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0084-02

互聯(lián)網(wǎng)與高中數(shù)學教學的有效整合，不僅可以豐富教學內(nèi)容，而且能夠優(yōu)化教學手段，提升課堂教學趣味性，促進高中生數(shù)學學習能力的提升。尤其在信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)與高中數(shù)學的結(jié)合已經(jīng)成為必然，本文以高中數(shù)學教學為例，對互聯(lián)網(wǎng)教學策略進行幾點具體分析。

一、互聯(lián)網(wǎng)在高中數(shù)學教學中的作用

首先，拓展數(shù)學學習思維。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中數(shù)學課堂的應(yīng)用，可激活學生的數(shù)學學習思維，幫助學生開拓新的數(shù)學學習思路。很多時候，學生在面對數(shù)學問題時，解題的思路往往比較固定，有時會走入一個死胡同，而此時如果教師不能及時給予幫助，會導致學生對數(shù)學問題失去探究興趣。在互聯(lián)網(wǎng)引入后，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來幫助學生解決數(shù)學問題，學生可以在線學習解題思路，進而豐富自己的解題技巧。其次，提升數(shù)學學習效率。互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的數(shù)學教學內(nèi)容，學生在面對一些知識難點時，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些針對性的知識解析視頻，通過觀看視頻對知識難點進行深入理解，進而能夠更好地掌握數(shù)學知識，提高學習效率，促使數(shù)學成績得到提高。最后，提升數(shù)學學習的積極性與主動性。互聯(lián)網(wǎng)在高中數(shù)學教學中可以起到輔助教學的作用。在開展多媒體教學時，學生在課堂中的角色會發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生不僅是被動接受數(shù)學知識的聽課者，而且成為數(shù)學課堂教學的主體。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)對課堂內(nèi)容進行預(yù)習，還可以在課后完成在線做題，對自己進行檢測，通過對互聯(lián)網(wǎng)的運用，學生可以養(yǎng)成主動學習的好習慣。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學生會提升學習的積極性與主動性，在對數(shù)學知識有一定的掌握之后，會對數(shù)學知識的學習充滿興趣，繼續(xù)通過互聯(lián)網(wǎng)進行探索，形成良性循環(huán)。

二、巧用互聯(lián)網(wǎng)提高數(shù)學學習效果的對策

1.采用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)新學習的過程

學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)新自己的學習過程，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的在線資源，實現(xiàn)對數(shù)學知識的深度學習，進而提高自身對數(shù)學知識的掌握程度，不斷提高學習效率。例如，對于這樣的題目：“1+2+3+ 4+5…+ 99+100=？”，學生在探究時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的在線課堂，來學習其具體的計算原理和步驟，從不同的角度發(fā)散思維，掌握其中的核心內(nèi)容，最后總結(jié)出解題思路，按照自己的思路獨立進行求和公式的推導。學生在此學習過程中，不僅可以實現(xiàn)對數(shù)學知識的自主探究，還能夠收獲成就感。可見，互聯(lián)網(wǎng)資源對于學生來講，也是一個比較得力的學習助手，利用視頻資源，學生可以學習上述問題的講解過程。從教學的角度而言，教師也可以提供網(wǎng)絡(luò)資源給學生，將不能全部展示在黑板上的解題過程展示出來，使得學生可以對相應(yīng)知識點有較好的掌握。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)，獲得有價值的數(shù)學習題

互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的數(shù)學習題，學生對于自己掌握不好的數(shù)學知識，可以從互聯(lián)網(wǎng)中找到相關(guān)的數(shù)學習題來進行練習，不斷掌握各種習題的解題技巧，進而提高自己的解題能力。例如，學生在學習幾何知識時，可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到一些相關(guān)的習題來進行訓練。如“拋物線y2=4ax（a>0）的焦點為Q，有一個圓，其圓心為W，坐標為（a+4，0），半徑為|AB| ，x 軸上方有一個半圓，半圓和拋物線相交，交點為E 與R，連接E點和R點，T點為其中點。是否存在一個實數(shù)Y，可以使得|EA|、|QA|、|RA| 成為一個等差數(shù)列？”這個題目是將幾何知識和數(shù)列知識融合在一起，這對高中學生來講具有一定的難度，也是考驗學生知識整合能力的好題目，還可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維。這種數(shù)學題目把課本中的幾個知識點聯(lián)系在一起，因此學生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來學習這種有綜合價值的數(shù)學習題的解決。

3.運用互聯(lián)網(wǎng)，提升數(shù)學學習效果

互聯(lián)網(wǎng)對高中學生的數(shù)學學習而言，不僅可以豐富學生的數(shù)學知識，還影響著學生的學習方式。每個學生面對數(shù)學問題時，都可能會有不同的解題思路，這也是學生進行創(chuàng)新思維的表現(xiàn)，而利用互聯(lián)網(wǎng)，可以幫助學生提高數(shù)學學習效果。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以將數(shù)學知識進行更好的拓展，進而實現(xiàn)信息的有效共享。例如，學生為了全面掌握三角函數(shù)的相關(guān)知識，可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的練習題，利用變式提問的方式，來提高自己的數(shù)學學習效果。學生應(yīng)該將這種典型的數(shù)學例子，記錄在自己的專項習題本中，便于以后的復習。如，已知函數(shù)sinα的值， 如果α在第二象限，那么tanα應(yīng)該等于多少？針對這個題目可以進行變式提問：（1）如果sinα為已知數(shù)，那么tanα等于多少？（2）如果sinα=n（|n| ≤1），那么tanα應(yīng)該等于多少？（3）如果sinα=n（n>0），那么tanα應(yīng)該等于多少？在這樣不斷的變式提問之下，學生可以對各種條件限制下的三角函數(shù)進行求解，進而可以對三角函數(shù)的相關(guān)知識進行全面掌握。

4.以互聯(lián)網(wǎng)為依托強化數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)性

數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)性是比較強的，但是在實際教學中，部分教師并未將知識點的關(guān)聯(lián)性凸顯出來，使得學生在學習過程中無法構(gòu)建完整的知識體系。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了很多的教學手段，為此教師在教學中可以利用互聯(lián)網(wǎng)不斷優(yōu)化高中數(shù)學教學，促進自身教學能力的提高。比如，教師在課堂上可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，利用思維導圖輔助教學，通過形狀、層級、色彩等將數(shù)學知識點串聯(lián)起來，逐漸加深學生對各個知識點的印象，讓原本復雜且又分散的知識點變得更加系統(tǒng)，讓學生以更加清晰的思路去掌握系統(tǒng)知識。同時，教師也應(yīng)引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設(shè)計思維導圖，鼓勵學生大膽說出自己的想法以及在學習中存在的疑惑，逐漸培養(yǎng)并提高學生的知識遷移能力，為學生學好數(shù)學學科奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)在高中數(shù)學教學中發(fā)揮著巨大作用，數(shù)學教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)學資源，優(yōu)化教學手段，在創(chuàng)新學習過程、獲取習題資源、提升學習效果、強化知識關(guān)聯(lián)性等方面合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促使學生自主學習，積極推進高中數(shù)學教育教學改革。

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