主題情境教學在道德與法治課堂中的應用芻探

黃冠華

摘 要：主題情境教學是一種先進的教學方式，可以有效地激發學生的學習積極性和主動性，提高學生的自主學習能力，符合素質教育理念，值得在道德與法治課堂教學中廣泛應用。文章從主題情境的活動設計、活動過程、活動結束三個方面，對主題情境教學在道德與法治課堂中的具體應用進行探討。

關鍵詞：主題情境;道德與法治;教學模式;核心素養

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0027-02

為了解決當前學生在道德與法治課程學習中存在的問題，各地教育工作者都在不斷探索新型教學模式。主題情境教學就是在這種時代背景下所形成的符合學生心理特點的教學模式，其主要含義是基于課程標準、學科特點和學生認知規律，設定由某一主題貫穿課堂教學始終的主題情境，以開展活動的形式讓學生參與到道德與法治知識的思考和應用之中。學生以問題為紐帶，在主題情境的引導下進行自主學習與合作學習。這能夠提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，深化學生對知識的理解。本文對主題情境教學在道德與法治課堂中的應用進行探討。

一、道德與法治課堂中主題情境活動設計

1.活動設計要體現時代性

初中生的思想已經逐步成熟，具有獨立的人格和思考能力，因此，在道德與法治教學過程中，教師設計的主題情境應當具有時代氣息，這樣才能使道德與法治教學具有實效性。例如，教學“參與民主生活”一課時，教師可以設計以下情境：學生A發現學校旁邊有一家非法經營的網吧，一些同學逃課去玩游戲，便決定撥打市長熱線對該網吧進行投訴，最終網吧關門停業，學校恢復了正常上課秩序。情境設定完成之后，教師可以隨機抽取幾名學生進行簡單的表演，然后導入課程內容，引導學生提出對該事件的個人看法，并且思考是否還有不同的處理方法。這樣將書本知識與社會熱點內容進行聯系，既能提高學生的學習興趣，又能引導學生對社會問題進行思考。

2.活動設計要具有整體性

一節課中若設計多個情境，容易使學生搞不懂教學主題到底是什么。因此，主題情境設計應當具有整體性，最好是貫穿課堂始終，這樣有利于學生對某個概念形成系統的理解。比如，教學“與世界的互動”時，教師可以播放“兩會”新聞采訪過程，讓學生感悟中國與世界的互動關系，培養學生的國際化意識。

3.活動設計要立足學生的實際

在進行道德與法治主題情境設計時，教師要注意結合學生的實際情況，如興趣愛好等，充分考慮到學生的可參與性，不可脫離現實過度注重情境設計的形式，也不可脫離學生實際情況空談。比如，在教學“我的畢業季——多彩的職業”這一章節時，教師可以先介紹自己曾經的理想以及實現的過程，然后給學生一定的時間，讓他們對自己的職業理想進行思考，再讓每位學生描述一下自己未來理想的職業狀態。這樣才能引起學生的興趣，產生良好的教學效果。

4.活動設計要有一定的挑戰性

青少年學生的好奇心和競爭意識較強，喜歡參加具有一定難度的活動。如果情境設計過于簡單，則會讓學生覺得毫無新意，不會產生很大的興趣，這就失去主題情境設計的意義。因此，教師要用心設計活動細節，保持一定的挑戰性。

二、道德與法治課堂中主題情境活動過程

1.做好充分的課前準備工作

充足的課前準備是保證主題情境活動順利開展的基本前提。道德與法治教師在備課時要充分考慮活動的可行性，通過仔細查閱相關資料，豐富課件資源，對課件中引出的問題進行合理區分，結合學生的實際情況判斷哪些是學生可以自主解決的、哪些是需要通過合作學習完成的，然后對活動細節進行合理規劃和預習，確保各環節可以順利進行。另外，教師還要提前考慮學生可能提出的問題，并做好相關方面的信息準備，以便做到講解收放自如。

2.活動形式宜靈活多樣

現代化教學設施的完善使得主題情境活動的開展可以以多種形式進行，這樣可以避免學生長期處于同一種場景產生厭煩心理。比如，教學一些參與度較低的道德與法治理論知識時，教師可以為學生播放相關視頻圖片，讓學生獲取所需的信息;教學道德與法治課程中一些辯證性的知識時，教師可以組織學生進行演講或辯論，讓學生完善自己的思想體系;教學道德與法治課程中關于合作的知識時，教師可以通過小游戲或者舞臺劇表演等方式，讓學生體會到合作的重要性。這些互動活動可以有效地活躍道德與法治課堂氛圍，為學生源源不斷地創造學習的新鮮感。

3.細心關注每一位學生的課堂狀態

現代教學理念倡導因材施教，教師在組織主題情境活動時，要密切關注每一位學生的課堂狀態，鼓勵和允許學生提出不同的想法和問題。與其他課程不同，道德與法治是一門注重培養學生良好的道德與法治素養的課程，所以更要提倡學生提出個人意見，這樣教師才能有針對性地對每一位學生進行教育引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對于每一位學生提出的想法，教師都要認真對待，讓學生感受到教師的關心。

三、道德與法治課堂中主題情境活動結束

活動結束不代表教學過程的終結，精彩的結尾往往可以起到畫龍點睛的作用。因此，下課之前，教師一定要預留三五分鐘時間對本節課做一個系統、概括、延展性的小結，簡明扼要地幫助學生理清本節課學習脈絡，突出重點和難點，歸納并進行拓展，為下節課的教學做好鋪墊。小結不是簡單重復，不僅要讓學生復習本節課所學知識，還要讓學生對下節課的學習充滿期待。

教師不僅是課程的實施者，也是反思的實踐者。在主題情境活動結束之后，要及時反思，反思自己的教學行為，反思教學中的成功做法和失敗之處。教學永遠是一門遺憾的藝術，有遺憾才會推動教師不斷鉆研，不斷反思。其實，對每一位教師來說，都是在遺憾、改進、再遺憾、再改進的過程中不斷提升自我的。教學反思是課堂教學必不可少的重要環節，不斷反思可以優化教學活動，提高教師的教學水平和科研能力。

總之，時代是發展的，每屆學生的認知能力也是存在一定差異的。因此，道德與法治教師應當不斷總結經驗，創新主題情境設立形式，重視道德與法治教學中主題情境的活動設計、活動過程、活動結束，動態化豐富教學內容，使其更加符合青少年學生的心理狀態，而不是一成不變地使用同樣的教學情境。這樣才能激發學生的道德與法治學習興趣，為學生道德與法治素養的提升奠定可靠的基礎。

參考文獻：

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