新課標下的高中生物學選修課程設計與實施

段娜

摘要：介紹了以現代生活應用中的“急救措施”模塊為主題的校本課程設計、實施方案及取得的初步效果。

關鍵詞：新課標;課程設計;急救措施;校本課程;實施方案

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：B

1課程及學情分析

校本課程由于其校本、生本特點而符合促進學生全面個性發展的教育本質和在此理念下應該具有的課程實施方式。高中生學習現代救護技能和突發事件緊急逃生應急處理方法是十分必要的。開設《生命急救》校本課程，意在向學生普及生活中突發危急情景的自救和急救知識方法。學生需要對人體結構、人體生命活動的基本生物學原理有一定的背景認知。高中生通過生物學必修課程的學習，己具有基本的知識儲備。

2課程目標

①通過學習討論，說出生活中突發情況如電梯事故的自救和急救方法。

②運用物理模型，正確進行心肺復蘇和氣道異物梗阻海姆立克急救操作，能夠運用繃帶和三角巾對生活中常見創傷進行包扎、止血等處理，在遇到突發事件時能夠從容應對。

③通過模擬情景，提出問題，分析問題，解決問題;會用科學探究方法解決實際問題。

④通過校內外教師、專家講解和師生交流，增強珍愛生命、保護自己和他人的生命和健康的意識;踐行普及急救知識、科學理性救人的社會責任。

3課程資源開發

3.1校外資源

一方面，教師要充分開發和利用視頻、中國慕課大學先修課（MOOCAP）等網絡資源。另一方面，開發校外專家、家長資源。可邀請中國紅十字協會專業師資為開課教師進行培訓，確保專業知識和技術的準確性和科學性;開發本地校外資源，邀請本地消防支隊教官為師生培訓講解消防安全中的自救和急救措施;邀請從事醫生職業的家長進課堂開講。

3.2校內資源

開發校內實驗室資源，為課程準備心肺復蘇模擬假人、繃帶、三角巾等基本教學用具。開發校內教師資源，邀請學校安全處教師為學生講解消防器材的使用，并進行實際操作演練。確保學生人人動手操作，學會正確使用生活中常見的消防器材。

3.3學生資源

學生是學習的主體，開發學生資源具有很強的必要性和重要性。課程開設之前，教師通過學情問卷，了解學生對課程學習的需求，有針對性的設計課程內容。開課過程中，收集學生學習中的問題和收獲，并反饋到課程的設計中，完善課程結構。師生共同討論校本教材的編寫工作，從學生視角設計可行性強的思路和方案。

4課時安排

本課程設計方案適用于高一、高二年級。每周2課時，共18講內容。課程內容包括：課程概述;“120"緊急呼叫;踩踏事件自救逃生;電梯逃生：地震逃生急救：徒手心肺復蘇;溺水自救及急救;大巴車事故自救及急救;消防器材實操練習;急救藥物的使用;心肌梗塞急救;氣道異物梗阻的急救方法;止血;包扎;煤氣中毒急救;燒燙傷的處理;動物咬傷急救;急救知識競賽，操作考試。

5課程實施

5.1采取翻轉課堂方式講解

教師搜集案例、圖片、音頻、視頻等資源并進行整合，以課堂授課形式進行講解。同時，微課、MOOCAP被引入課堂，并逐漸以其短小精悍、方便高效的特點成為重要的教學方式之一。翻轉課堂方式教學打破傳統課堂的局限，突出了學生主體地位，提升學生的生物學學科核心素養。

5.2教師演示，學生操作練習

現代救護基本技術需要學生動手進行操作練習，教師首先示范，學生分組利用模型教具進行練習、交流操作要領，在師生討論和實踐中掌握技能。以徒手心肺復蘇急救技術（簡稱CPR）為例，教師首先用游客在景區成功用心肺復蘇技術搶救心臟驟停患者的熱點新聞導入課堂，激起學生學習興趣。接著，結合人體解剖結構圖介紹心臟結構及功能等基礎知識，引出心臟驟停短時間內對人體的危害，幫助學生認識到黃金4min的重要性。學生帶著好奇學習心肺復蘇技術微課，然后教師演示，師生討論總結操作要領及注意事項。創設生活中見到有人暈倒的情景，學生分組利用假人模擬操作練習。最后，學生提出學習中的困惑，教師進行點撥，師生交流學習心得，進行課堂小結。

5.3開展“生命急救”主題學習活動

教師結合社會熱點，開展乘坐電梯、大巴車安全教育活動，踩踏、溺水、地震自救急救措施系列討論活動;依托“119消防宣日”開展消防器材實操練習及火災逃生自救急救演練活動;通過系列講座活動，幫助學生進一步夯實所學專業技術，將所學知識與實際生活密切聯系起來，突出課程的實用性;進行科普知識宣傳活動，選修本課程的學生擔任起所在班級和家庭的安全員，并通過手抄報、海報等形式進行急救知識宣傳，在廣大師生中進行交流學習，增加課程的影響力和服務性;利用假期開展父母職業體驗活動，達成課程目標的同時，增強親子交流、加深學生的職業認知。

5課程評價方案

根據課程標準關于選修課程評價方案的要求設計評價方案，對學生學習和課程設計進行較為全面且可操作性強的評價。本課程評價方法多樣，總體來說，從理論和操作兩方面進行，各占期末總成績的50%。

理論評價包括課堂測驗、課后作業、知識競賽三方面。課前進行3min小測，對上節所學內容進行鞏固，小測成績按15%計入期末總成績。課后作業形式有繪制急救措施宣傳手抄報、制作海報、書寫科普知識宣傳小論文及課程總結等，教師對作品進行打分，按15%計入總成績。在最后一節課開展急救知識競賽活動，小組合作完成，按照競賽成績排名以組為單位給出分數，最后得分按20%計入個人總成績。

操作評價主要考查學生對徒手心肺復蘇急救技術掌握程度，需要2課時完成。主要內容是創設真實急救情景，學生逐一進行操作考試。教師和全班學生根據操作要點進行打分，通過教師評價和學生互評結合得出操作考試成績。

6課程效果總結

《生命急救》課程活動設計和實施過程嚴格按照課程標準和學校教學計劃進行，著力創設讓學生人人動手操作的環境，普及了生命急救知識、急救技術，幫助學生學會科學自救和救人的方法，達成了課程目標。