CBI理論影響下的商務英語教學研究

彭富強

摘要：世界各國之間的經濟往來越來越多，對外貿易在經濟中的作用越來越大，對專業(yè)的商務英語人才提出了更高的要求。因此，需要對商務英語教學進行研究，改革教學方式方法，培養(yǎng)適應時代發(fā)展需求的人才。文章針對商務英語教學的現(xiàn)狀進行了分析，探討了商務英語教學在CBI理論的影響下如何開展教學研究。

關鍵詞：CBI理論;商務英語;作用

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0277-02

隨著經濟全球化、一體化的發(fā)展，我國企業(yè)更多地走向世界，外貿型企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模不斷擴大。近幾年來，電子商務逐漸發(fā)展成熟，跨境電子商務活動已經成為一種重要的對外貿易經濟形式，很多企業(yè)借助這種形式積極參與國際市場。面對這樣的社會背景和時代發(fā)展潮流，積極開展電子商務教育研究，培養(yǎng)專業(yè)人才成為必然選擇。

長期以來，我國的英語教更加注重對語言知識的傳授，重點在詞匯和語法，對口語等實用性技巧不夠重視，對學生語言能力、思辨能力等不重視。很多學生無法熟練應用自己掌握的知識。商務英語教育發(fā)展到現(xiàn)在取得了一定成績，但是，傳統(tǒng)的教學方法不能滿足時代發(fā)展的要求，亟須進行改革。CBI理論能夠有效改進商務英語教學模式，轉變教學思路，培養(yǎng)專業(yè)人才。

一、CBI理論概述

（一）CBI理論的含義

CBI即是內容依托教學，也被叫作內容依托英語教學。CBI理論最早見于加拿大20世紀60年代的“沉浸式”教學實驗班。CBI理論是一種語言教育途徑，為學習者提供立足于教學主題內容的教學方式，把語言學習和教學內容充分結合起來。該理論強調，在語言教學中不能僅僅教授語法規(guī)則等單獨的語言知識，必須要重視教學目的和教學內容，把教學重點放在專業(yè)內容和實踐教學上，提高學生的語言基礎水平和語言應用能力。

（二）CBI理論的優(yōu)勢

第一，CBI理論有利于激發(fā)學生的學習興趣。在CBI理論的指導下，教學方式更加新穎，多樣化的教學手段充分改善了課堂的學習氛圍，學生學習的積極性、主動性更高。第二，CBI理論充分融合了語言理論知識和專業(yè)教學內容，改變了傳統(tǒng)語言課堂教學枯燥乏味的局面，使課堂教學內容發(fā)生了很大變化，更加貼近教學目標和生活實際，促進了教學內容的改革，順應了社會發(fā)展趨勢。第三，利用CBI理論進行教學，教學核心是內容，在教學中注重學習環(huán)境的構建。在這種情況下，學生在學習中可以主動吸收語言知識，提高自己的語言應用水平，做到理論知識與實踐技能有機結合。第四，CBI理論指導下的教學模式強調教學的真實性，在教學中教師會構建真實的語言環(huán)境，讓學生在真實的情境下使用語言，學生可以在學習中直面復雜的社會語言環(huán)境，真正提高交際能力和語言能力。第五，轉變了教師的身份，教學形式更加靈活多變，能夠適應不同的情況。教師在教學中成為引導者，面對不同的學生，可以采用不同的教學模式，靈活應對，提高學生的語言能力。

二、現(xiàn)階段我國的商務英語教學

（一）商務英語教學現(xiàn)狀

要分析CBI理論對商務英語教學的影響，首先應該對我國商務英語教學的現(xiàn)狀進行研究。隨著經濟的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的需求增多，國家對商務英語專業(yè)重視程度不斷加深，大多數(shù)高校都開設了商務英語專業(yè)，相關部門也制定了教學標準、教學目標等指導該專業(yè)發(fā)展。商務英語專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)化人才方面做出了巨大貢獻。但是，面對不斷發(fā)展變化的社會經濟環(huán)境、不斷提高的人才要求，傳統(tǒng)的教育教學方式已經不再適用，商務英語教學面臨很多的問題。第一，商務英語課程安排更側重于理論知識，忽視了實踐課程的重要性。商務英語是實踐性非常高的一門課程，學生進入社會后需要能夠熟練運用所學的知識解決國際貿易中的各種問題，但現(xiàn)階段學生實踐能力較差。第二，學習任務重，困難較多，學習目標不夠明確。涉外工作所需要掌握的知識十分繁雜，學習任務繁重，面對不同領域的知識，學習困難。同時，當前的大多數(shù)學生缺乏明確的學習目的和人生規(guī)劃。第三，商務英語的教學內容落后于時代發(fā)展，教材中的內容通常會選擇成熟的理論知識等，但當學生畢業(yè)后，社會環(huán)境往往發(fā)生了變化，所學知識已經落后，需要重新進行學習。

（二）商務英語中CBI理論的應用現(xiàn)狀

CBI理論在商務英語一般內容方面的應用主要是按照教學內容選擇主題式的教學方法。一般內容主要是商務英語中的基礎知識，例如商務禮儀、商務會議等。按內容進行分類制定相應的教學方法可以幫助學生厘清知識體系，學習并掌握商務英語基礎知識。另一方面，在商務英語專業(yè)知識教學方面，這是商務英語教學的重點，在CBI理論的指導下，從教學內容出發(fā)，把語言知識和專業(yè)知識協(xié)調起來，選擇適合的教學模式和方法開展教學。例如，CBI理論的混合教學法等。

三、CBI理論影響下商務英語教學的開展

（一）開展情境式教學，做到理論與實踐相結合

商務英語注重培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，在教學中教師應該主動創(chuàng)設不同的情境，讓學生在不同的場景中親身體驗，提高學習的積極性、主動性，增強實踐技能。情境式教學有利于學生貼近生活，了解社會經濟發(fā)展情況，充分調動各種教育資源，豐富教學內容。教師可以設置某種特定的場景，讓學生扮演不同的角色，直接面對生活中可能會遇到的各種問題，積累經驗。學生為了順利參與教學，在教師公布教學任務后，需要搜索大量的背景資料和相關知識，在課堂教學中還需要積極與同學進行交流，最終完成學習任務。

（二）在教學中引入真實案例

跨國商務活動需要注意的事項十分復雜，在日常的商務英語教學中，往往都是單獨某一方面的知識，缺乏整體性和邏輯性，學生的思考能力有待加強。案例教學是一種十分有效的教學方法，在學生掌握基本的語言能力和商務知識之后，教師可以通過具體的案例來提高學生分析問題、解決問題的能力。教師可選擇較為貼近學生生活的真實商務活動案例，讓學生進行分析、討論，學生必須通盤考慮文化差異、語言差異、商務活動中需要注意的問題等，學生的學習積極性高、學習效果好。

（三）引入先進的教學方法

在CBI理論的影響下，商務英語教學應該立足于教學內容選擇適合自身的先進教學方法。CBI理論最早即出現(xiàn)在沉浸式教學課堂中，因此，沉浸式教學法是一種有效的教學方法，商務英語知識內容較多，對學生語言能力有較高要求。沉浸式教學強調在多數(shù)時間使用第二語言，使用這種教學方法，學生大多數(shù)時間內都處于良好的語言環(huán)境和學習環(huán)境中，不僅提高了學生的語言能力，同時對專業(yè)知識的掌握更加牢固，能夠熟練通過目的語和專業(yè)知識解決實際商務活動中的問題。

（四）開展形成性評價

商務英語教學不僅需要傳授語言知識，而且還包括商務知識、文化知識等，在CBI理論的影響下，以內容為中心進行教學是主要方法，傳統(tǒng)的教學評價方式不能充分考核學生的學習效果，因此需要對評價體系進行改革。經過多年的研究發(fā)現(xiàn)，形成性評價是一種十分有效的評價方式，能夠充分反映學生學習和教師教學的過程，能夠對學生的學習提供指導，幫助教師制定和調整教學方法和教學計劃，提升商務英語教學的效果，提高學生的綜合素質。

CBI理論即內容依托教學理論是從教學內容出發(fā)的一種教學思想，在該理論的影響下，商務英語教學轉變了傳統(tǒng)的教學模式，積極創(chuàng)新商務英語教學方法。本文對商務英語教學現(xiàn)狀、在CBI理論影響下商務英語教學開展的路徑等進行了探索，CBI理論有力促進了商務英語教學的發(fā)展和進步。

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Abstract： The more economic exchanges between countries in the world， the greater the role of foreign trade in the economy， which puts forward higher requirements for professional business English talents. Therefore， it is necessary to study business English teaching， reform teaching methods and cultivate talents to meet the needs of the development of the times. This paper analyzes the present situation of business English teaching and discusses how to carry out business English teaching under the influence of CBI theory.

Key words： CBI theory; business English; function