轉變教師角色培養農村學生英語自主學習能力探微

牛娟霞

摘 要：英語新課標規定，英語課程應面向全體學生，發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位。在英語教學中提高學生的自主學習能力，有助于提高教學效率，有利于學生的長遠發展。農村英語教師要轉變教學角色，樹立以生為本的教學觀念，采取有效措施，提高學生的自主學習能力，提高學生的英語素養和綜合能力。

關鍵詞：英語教學;教師;角色定位;農村學生;自主學習能力

中圖分類號：G421;G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0054-02

根據英語新課標要求，英語教師在教學中要發揮主導作用，體現學生的主體地位，在確定教學內容、教學目標，突破教學重難點，開展教學評價時，將學生放在第一位，有效培養學生的自主學習能力。要想達到以上目標，教師就需要轉變教學角色，正確地進行自我角色定位，將教學活動的重心由“教師如何教”轉變為“學生如何學”，讓學生學會自主學習。培養學生的自主學習能力，是教育的理想目標。英語教師只有做好角色定位，轉變教學觀念，不斷提高自身專業素養和教學能力，才能適應教育要求，發揮應有的作用，培養學生的英語自主學習能力，提高學生的英語素養和綜合能力。

一、自主學習的概念

自主學習是完全區別于傳統的接受型學習的一種現代化學習方式，是對傳統教學觀念的一種挑戰。其以學習者為學習的主體，對學習者的學習能力提出了更高要求。在自主學習過程中，學習者自己做主，不受外界支配，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段學習知識與技能，掌握方法與過程，實現情感態度與價值觀的升華。

二、農村學校英語教學現狀

雖然新課程改革給英語教學帶來了勃勃生機，促進了英語教學的發展，但農村學校英語教學需要大大改進。調查發現，農村英語教學多以教師為主體。在課堂上，教師注重英語理論知識的傳授，忽視英語語言情境的創設，忽視學生的主體地位，更談不上培養學生的自主學習能力和英語綜合運用能力。同時，受多種因素影響，很多農村學生缺少學習英語的主動性和積極性，沒有養成自主學習習慣，更談不上形成英語自主學習能力。

1.教師對新課標缺乏深刻認識

在農村學校，個別教師無視新課程改革，依舊采用傳統教學方式，他們認為教師的職責就是向學生傳授知識，不重視學生自主學習能力的培養。這類教師的教學觀念還沒轉變過來，對新的教學模式視而不見，固執地認為自己的職責就是教會學生書本上的知識。很多教師對新課改“略知一二”，如果用幾個詞來概括他們的認知，就是“合作、自主、探究、小組研討”。但是，他們將這些教學模式有效運用于實際教學的能力卻欠缺，這主要是因為他們不重視自身專業發展，不重視提高教學能力。在當前知識更新迅速、現代教育設備不斷優化的情況下，教學難度大大增加，教師只有不斷提高教學教研水平和信息技術水平，才能適應現代化教學，才能更好地開展教學。

2.學生沒有養成自主學習的習慣

就學習習慣而言，比較多的農村學生處于自覺學習的最低層次，他們學習時需要外部力量的強制，需要教師或家長的監督，缺乏自覺學習的意識。部分農村學生處于自覺學習的第二層次，他們學習時不需要外部力量的監督與強制，具備一定的自主學習意識，能夠克制自己，刻苦學習，但尚未形成良好的自主學習能力，學習效率不是很高。此外，個別農村學生處于自覺學習的最高層次，他們把學習當作自主行為，既具備自主學習意識，又具備自主學習能力，而且把學習當作一種樂趣和享受。

三、農村教師轉換角色定位的措施

從上述分析可知，農村教師在教學中不注重培養學生的自主學習能力，其根源是沒有轉變教學觀念，沒有轉變自身角色定位。為了讓學生養成自主學習的習慣，教師必須轉變教學觀念，轉變自身和學生的角色定位，將教學重點由“教師的教”轉變為“學生的學”，促進教學雙方的良性互動。

1.教師需不斷提高專業素養和教學能力

自主學習教學模式看似減輕了教師的負擔，不用教師再唱獨角戲，不讓四十分鐘的課堂專屬于教師，弱化了教師的教學地位。實則不然，自主學習教學模式對教師的教提出了更高要求。教師在教學中需通過自身的主導作用，引導學生自主學習，教會學生如何發現問題、提出問題并解決問題。同時，在學生自主學習的過程中，教師要進行監控管理，在第一時間給學生正確的回應。教師要采取有效措施，激發學生的學習興趣和動機，充分發揮主導和啟發作用，在教學中確立平等、協商、合作的師生關系，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。這一切，都需要教師不斷提高自身專業素養和教學能力。

2.教師需具備高度的敬業精神

在自主學習過程中，學生能否進行有效的自主學習，取決于教師的教學設計是否科學，取決于教師的引導和管理是否及時、到位。從表面看，教師的課堂講授時間減少了，實際上教師需要做的準備工作、下的功夫更多了。教師只有花更多的時間鉆研教材、探討教法、研究學生，才能保證教學活動順利有效開展，才能達到預期目標，才能真正提高學生的自主學習能力。所以，教師需要具備高度的敬業精神。教師不僅要掌握專業知識，嚴于律己，熱愛學生，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，還要具備較強的信息技術能力，掌握現代教育技術手段，能夠有效整合教學資源，更好地開展教學活動，培養學生的自主學習能力。

四、培養學生自主學習能力需注意的問題

在培養學生自主學習能力的過程中，教師需注意以下問題。其一，教師要考慮到農村學生的英語基礎較差，缺少英語語言環境，學生對英語實際應用存在膽怯心理等情況，在教學過程中努力幫助學生樹立學習的信心，同時應盡量給學生提供良好的學習條件，如學習環境和學習資源等。其二，教師應建立培養學生自主學習能力的科學評價機制，通過建立檔案袋等形式對學生進行發展性評價，讓學生在英語學習過程中體驗成功的樂趣，樂于展示自己，實現自主學習。其三，教師要扎實開展教研活動，通過教研活動促進自身的專業成長。

總之，針對農村學校英語教學現狀，英語教師應對自身角色進行正確定位，發揮自身的引導作用，引導和管理學生的學習過程，并通過具體的學習任務培養學生的自主學習能力。英語教師要不斷提高自身的專業素養和教學能力，需具備高度的敬業精神，引導學生在自主學習過程中學會自我管理、自我監控、自我評價。

參考文獻：

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