談新時期高等學校教師隊伍的管理

王洪斌

摘要：加快教育強國建設必須堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，著力建設一支高水平的教師隊伍。針對高校教師管理工作要“講政治”的問題，從四個方面進行闡述，提出“講政治”應貫穿于學校的每一項工作中，特別是在教師管理中必須“講政治”，只有這樣，才能確保教師在教書育人實踐中解決為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人的問題。

關鍵詞：高等學校;教師管理;講政治

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0032-02

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。”在全國教育大會上，習總書記進一步提出了“加快推進教育現代化、建設教育強國”的新要求。加快教育強國建設是建設社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求。“教育興則國家興，教育強則國家強。”建成社會主義現代化強國是中國共產黨人不懈奮斗的目標，也是近代以來中國人民和中華民族孜孜以求的夢想。加快教育強國建設必須堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，著力建設一支高水平的教師隊伍。習近平總書記明確指出：“國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師。”建設高水平的教師隊伍，必須提高教師隊伍的總體素質和專業化水平，要按照“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的標準，從“講政治”的高度做好教師培養和管理工作。

一、重視培養教師的政治意識

高校教育是教育事業的重要一環，是立德樹人的關鍵，要旗幟鮮明地加強思想政治教育，加強社會主義核心價值觀教育，引導學生堅定理想信念，對自己有信心、對未來有希望。高校是培養社會主義事業接班人的重要場所，是馬克思主義和社會主義精神文明的重要陣地。筆者認為高校思想政治工作的對象不應當僅限于青年學生及高校青年教師，而是應當包括高校所有師生及管理人員，尤其應重視和加強教師的政治意識培養，從“講政治”的高度做好教師培養和管理工作。習近平總書記指出，廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子。所以教師必須講政治，“教書育人”，在書本之外，教師“育人”的責任更重，是為“師道”。

二、引導教師提升自身的業務能力

高校教師管理是一個復雜體系，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》就明確提出，要嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。那么具體應該如何實現這一點呢？筆者認為應該從教師的業務能力抓起，教師業務能力提高了，教學科研水平提高了，職業道德素養提高了，每一位教師能將專業課講出德育味，這就是講政治，恰恰是“領路人”們應該重視的問題。具體而言，筆者認為以下幾點是必須要做到的。（1）抓好教研活動。充分利用系級建制功能，發揮教研室、教研組的集團優勢，共同討論教改教研和培養方案、相互聽課教研和評課等，取長補短、共同提高。為此，我們系在教學常規管理中規定，每學期教師之間聽課不少于8次，系組織評課不少于5次，幾年下來，以取得了良好效果。（2）組織教材教法學習。由于我校是以“工科為主、海洋為特色”的一所大學，因此絕大多數教師均來自非師范院校，雖經崗前培訓，但對教材教法及教育基礎理論都沒有進行過深入學習，因此，有必要提高教師駕馭課程和課堂的能力，這是提高課堂教學能力和質量的前提，也是當前“杜絕水課、打造金課”的大勢所趨。（3）實施“以老帶新”制度。這是一項傳統并行之有效的制度，因此我們系不但沒有將其荒廢，反而始終堅持使用，并將其提到“講政治”的高度加以執行，對每年新入職的博士進行統籌安排、合理分工，指定教師帶思想、帶業務、帶作風，指導年輕教師上研究課、匯報課、預診課，使其盡快度過“過渡期”，甚至在規定中明確入職幾年內無工作量考核等。（4）鼓勵教師積極搞科研、著書立說。從高校發展趨勢來看，高水平大學創建的重心必然會轉移到內涵式發展上來。而實現內涵式發展絕對離不開一支一流的教師隊伍，教師只有不斷提升科研水平，才可能對本專業的發展趨勢和前沿成果有更深的了解，才可以反哺教學，更好地激發學生的學習興趣和學習熱情。此外，還需鼓勵一些教學科研“名師”著書立說，不忘初心，傳承知識與文化。

三、用好教學常規管理工作

掌握和運用教學工作中的常規活動，強化對教師的常規管理，保證學校的教學秩序、工作秩序、生活秩序正常運行，既是最嚴肅的政治工作，也是學校提高教學質量、培養教師良好教學行為的重要途徑，近年來，我們系圍繞教學核心工作，從講政治的高度，對教師常規管理進行一些嘗試。

根據學期教學進程對教師進行常規管理。學期初工作：對上學期教學科研的工作情況進行總結反饋;規范落實本學期的教學分工;組織教師按照規范要求學習教學大綱、通讀教材并研究教法，使每位教師做到心中有書、腦中有人、手中有法。學期中檢查推動：課堂教學檢查、教學材料檢查、教學進度檢查、學生測評及期中考試組織和總結反饋等。學期末總結評估：包括期末檢查、期末復習考試、教學工作情況考核以及撰寫個人學期工作總結等。根據教學常規工作活動，對教師進行過程跟蹤管理，及時發現每位教師在教學工作中的得失，并及時糾正教師的工作失誤和偏差，使對教師進行常規管理變被動為主動，增強管理的時效性，為每位教師年終考核提供有說服力的依據，保持教師心態穩定，保證學校秩序正常運行。

根據教學環節強化對教師的管理。不管課堂教學模式如何改革、先進手段如何獲得運用，課堂教學質量的提高都離不開教學環節的設定和組織。比如，如何組織每一節課的開始、過程、結尾？如何在每一環節中進行非智力因素教育？如何有意識地結合課堂教學內容開展情感教育？做好每一環節，有助于在課堂上建立良好的師生關系，提高學生的學習興趣，提高施教效果，向課堂教學要人才，向45分鐘要效益。高校思想政治工作的一個主要方面就是全員育人，每位教師都要成為學生們在政治思想上的導師，在潛移默化中幫助學生塑造正確的價值觀，引導青年學生確定正確的人生方向。

四、完善教師考核評估體系

對教師進行考核必須按照學校的實際需要，堅持客觀公正和科學合理相結合的原則，要講政治，因為它牽涉到每位教師的切身利益，是保持和諧和穩定大局的關鍵工作。一個相對完善的考核評估體系并做到對其使用得當，一方面能促使教師圍繞教學中心工作、圍繞以生為本、回歸本心而開展工作;同時又可以調動教師教學工作的積極性、主動性和創新性，避免出現重科研而輕教學的尷尬局面，對優良教風和學風的形成有巨大的推動作用。因此，對教師進行考核評估已成為絕大多數學校加強教師隊伍管理的一種有效手段。誠然，建立考核評估體系具有相當的難度：一是教師工作的特點是“精神生產”，質量難以量化;二是教師勞動具有集體性和雙邊制約性，不易明確到每一位教師。我們的做法是在借鑒前人工作經驗的基礎上，將著眼點放在對教師自身評價的基點上，考核依據就是教師本人職責和素質的具體化，比如，德能勤績占不同權重，盡量量化，采用自我考核、學生測評、同行互測及專家意見相結合的方式，過程中注重將分散考核和年度集中考核相結合，這樣既注重實效，也注重時效，既有利于教師常規管理，也有利于良好教風的形成，有利于學校工作大局。雖然考核評估的話題已屬老生常談，但實際上此項工作和其他工作一樣，有規律可循，是可以進一步科學化和規范化的。

講政治，是我們黨的一貫主張和要求。對于高等學校來講，講政治應貫穿于學校的每一項工作過程中，特別是在教師管理中，必須要講政治，只有這樣才能確保教師在教書育人中解決為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人的問題。

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Abstract： To speed up the construction of a strong educational country， we must persist in taking the construction of teachers as the basic work and focus on building a high-level teaching team. Aiming at "strengthening political education" in the management of teachers in colleges and universities， the author expounds it from four aspects， and puts forward that political education should run through every work process of schools， especially in the management of teachers， so as to ensure that teachers can better understand the question of "for whom to cultivate people， what kind of people to cultivate and how to cultivate people".

Key words： colleges and universities; the management of teachers; "strengthening political education"