優(yōu)化小學語文閱讀教學的有效策略

紀鋒華

摘 要：為進一步提高小學語文閱讀教學質(zhì)量，本文主要針對小學語文閱讀教學中存在的問題;優(yōu)化與完善小學語文閱讀教學的具體措施兩點內(nèi)容，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學工作展開提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效策略 問題與措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.009

從目前小學語文閱讀教學的實際情況來看，仍存在一些問題，包括傳統(tǒng)教學理念落后、學生缺乏正確的閱讀習慣等。教師要進一步落實好小學語文閱讀教學的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討優(yōu)化小學語文閱讀教學的有效策略。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學理念落后

從當前小學語文閱讀教學的實際情況來看，仍存在很多問題，但首要問題仍是傳統(tǒng)教學觀念的落后。在新課程改革后，雖然強調(diào)了素質(zhì)教育，但目前小學教育工作仍限制在應(yīng)試教育的思維體系下，包括學校的教學要求、家長的教學期盼、教師的教學目標和教學計劃，都是以學生的分數(shù)來展開的，從而也導(dǎo)致了課堂上的灌輸式教學和學生的被動式學習，十分不利于學生的興趣培養(yǎng)和積極性調(diào)動。

2.學生缺乏正確的閱讀習慣

在小學語文閱讀教學中學生的閱讀習慣養(yǎng)成是至關(guān)重要的，只有保證了學生良好的閱讀習慣，才能夠切實提高閱讀學習的效率和質(zhì)量，才能夠讓學生重視閱讀，形成良好的閱讀意識，為自身的今后成長夯實基礎(chǔ)。但是從小學生的實際情況來看，閱讀習慣的養(yǎng)成仍不夠理想。一方面是因為小學生本身年齡較小，缺乏自律性。閱讀作為一項需要長期堅持的任務(wù)，小學生往往很難管理自己。其次是教師在教學中，缺少對學生閱讀習慣養(yǎng)成的關(guān)注，更多是在關(guān)注閱讀材料中的知識，從而導(dǎo)致了閱讀知識傳遞的僵化，也限制了學生的閱讀習慣養(yǎng)成。

二、優(yōu)化與完善小學語文閱讀教學的具體措施

1.優(yōu)化問題設(shè)置，引導(dǎo)學生思考

在小學語文閱讀教學中，問題的設(shè)置是至關(guān)重要的，只有保證了問題設(shè)置的合理性，才能更好地激發(fā)學生的思維，讓學生參與到學習中。但是從過往的教學來看，雖然教師也設(shè)置了問題，只是這些問題大都存在既定答案的，或者是對學生進行考核，或者是通過學生的回答來引出接下來的教學內(nèi)容并沒有真正發(fā)揮出問題設(shè)置的意義。對此，還需要教師進一步提高問題設(shè)置的趣味性和開放性，使其能夠切實促進閱讀教學的發(fā)展。例如，在學習《四季之美》這篇課文時。教師可以讓學生思考，文章中都通過哪些角度描寫了四季的美，不同的季節(jié)又有何差異。通過這樣一種問題設(shè)置，能夠讓學生更好地把握課文。同時，在以上問題的導(dǎo)向下，也要有效聯(lián)系學生的自身生活，要讓學生說一說自己對季節(jié)的感受，從而形成與文章的情感共鳴。又或者在學習《什么比獵豹更快》這篇課文時，僅僅從課文的題目，教師便可以設(shè)置問題。期間，教師讓學生回想生活中有哪些很快的東西，他們都有什么共性。之后，教師在通過多媒體視頻的方式向?qū)W生展示真實環(huán)境下的獵豹奔跑，然后讓學生進行對比，一次來激發(fā)學生的興趣。

2.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀意識與閱讀習慣

在小學語文閱讀教學中，教師不僅僅要關(guān)注課內(nèi)的閱讀，也要關(guān)注課外的閱讀，要通過課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方法，對學生的閱讀意識和閱讀習慣進行培養(yǎng)。閱讀教學工作的展開并不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，是量變到質(zhì)變的過程。教師需要在長期的教學工作中來完成學生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，因此，也需要教師制定出長期的教學目標和教學計劃。在課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的過程中，一方面教師可以對課內(nèi)讀物進行延續(xù)閱讀，另一方面則可以向?qū)W生分享優(yōu)秀的課外讀物。例如，在學習《牛郎織女》一文時，作為中國的傳統(tǒng)典故，如果僅僅是對《牛郎織女》一文進行講解，那么學生對文章內(nèi)容和主旨的把控難免是不到位的。對此，教師便可以引導(dǎo)學生在課后對其他傳統(tǒng)故事進行閱讀，從而更好地把握二者之間的關(guān)系，以整體的視角來審視《牛郎織女》，找尋傳統(tǒng)故事的差異和共性。但是考慮到學生課后自主閱讀的難度，以及小學生的理解能力，教師可以首先對這一專題進行整理，提煉出幾塊關(guān)鍵內(nèi)容，讓學生對關(guān)鍵內(nèi)容進行閱讀，從而形成教學專題。期間，在學生課外閱讀的過程中，教師也要引導(dǎo)學生之間進行交流和溝通，及時分享學生的心得和感悟，讓學生能夠明確閱讀的重要性，并在長期的堅持中形成良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯，閱讀對于一個人成長的作用不僅僅體現(xiàn)在教育期間，也體現(xiàn)在今后步入社會的方方面面中。通過閱讀習慣的培養(yǎng)，提升學生學習效率。

3.組建閱讀學習小組，營造積極的閱讀氛圍

在小學語文閱讀教學中，教師也要做好學生的分組，通過學生分組來營造積極的閱讀氛圍。但是在教師對學生分組的過程中，也要秉承著組內(nèi)差異，組間均衡的原則，保證每一個小組處于相同的水平。同時，在教師提出問題后，小組內(nèi)的成員也要做好分工，比如由優(yōu)等生進行人員協(xié)調(diào)以及主要回答問題，中等生負責問題的講述和觀點的陳述，后進生負責問題的總結(jié)和歸納。通過這樣一種方式，能夠保證每一個學生都參與到學習中來，并在學生的參與中建立起對學習的自信心，以及培養(yǎng)學生的集體意識和合作意識，促進學生的綜合成長。

綜上所述，在優(yōu)化與完善小學語文閱讀教學的過程中，可通過優(yōu)化問題設(shè)置，引導(dǎo)學生思考、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀意識與閱讀習慣以及組建閱讀學習小組，營造積極的閱讀氛圍等一系列方法來達到教學目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前小學語文閱讀教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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