羅紅麗
摘 要:教師與學(xué)生共同構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),二者間任何一方出現(xiàn)偏差都會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果帶來負(fù)面的影響。教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)高度重視,積極地優(yōu)化教學(xué)資源配置,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況與需求設(shè)立服務(wù)機(jī)制,提高學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境質(zhì)量。基于此,本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)展開研究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 師生互動(dòng) 對(duì)策
DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.040
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,師生間的有效互動(dòng),一方面,能夠營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍,減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力,幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng)。另一方面,能夠讓教師更為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給予學(xué)生針對(duì)性的建議,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的構(gòu)建與發(fā)展。由此可見,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)教師探究是十分必要的。
一、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性
師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極高的必要性。經(jīng)過分析與整合,以下將對(duì)此展開幾點(diǎn)分析。其一,在當(dāng)今時(shí)代背景下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)不再僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí),更多的是幫助學(xué)生構(gòu)建綜合素質(zhì)能力,而師生間關(guān)系的構(gòu)建作為引導(dǎo)學(xué)生最好的途徑,也隨之成為社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象,能夠有效地落實(shí)新的時(shí)代背景下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。其二,在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足,心理較為敏感,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往來源于對(duì)外界的觀察,所以,在這一階段教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是十分重要的。通過在課堂中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流,能夠有效地拉近師生間的距離,為教師向?qū)W生傳輸正確的思想提供可靠的平臺(tái),有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。其三,小學(xué)雖然是對(duì)學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段,語(yǔ)文知識(shí)的難度較低,但就這一階段學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力而言,在學(xué)習(xí)的過程中依然會(huì)遇到一定的阻礙,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味且學(xué)習(xí)難度較高的固有印象,致使學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)望而卻步,極大削弱了學(xué)生在課堂中的積極性與主動(dòng)性,不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。而通過構(gòu)建師生課堂互動(dòng)關(guān)系的方式,則能夠有效改變這一教育現(xiàn)狀,增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣,讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)研究的過程對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)策略
1.教師增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí),注重師生平等互動(dòng)
在民主法治的社會(huì)下,教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立起平等的關(guān)系,以相同的高度交流。只是受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響,部分教師的教學(xué)思想觀念較為刻板,對(duì)新鮮事物具有一定的抵觸心理,在語(yǔ)文課堂中習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)位置,導(dǎo)致師生間無法以平等的姿態(tài)交流。長(zhǎng)此以往,學(xué)生將對(duì)教師產(chǎn)生固有的印象,抵觸與教師的交流,導(dǎo)致師生間的關(guān)系疏遠(yuǎn),不僅不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的開展,還會(huì)影響學(xué)生的心理健康。對(duì)此,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的探究,嘗試接納新鮮事物,積極地更新自身的教學(xué)理念,逐步的增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)意識(shí),以公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在與學(xué)生的互動(dòng)中向?qū)W生傳輸自主平等的理念,營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。例如:在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時(shí),教師可以走進(jìn)學(xué)生群體中,與學(xué)生共同對(duì)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探究,引導(dǎo)學(xué)生重新審視師生間的關(guān)系,使學(xué)生能逐步地樹立起師生間平等的思想,在課堂學(xué)習(xí)的過程中沒有后顧之憂,達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)的價(jià)值。
2.深化理論認(rèn)識(shí),豐富互動(dòng)方式
想要讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的互動(dòng)發(fā)揮有效性,豐富的互動(dòng)方式的引入是必不可少的。對(duì)此,教師應(yīng)深化對(duì)師生互動(dòng)理論的認(rèn)識(shí),堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,選擇合適的互動(dòng)方式,并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,保障學(xué)生在課堂中的自主權(quán),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》一課時(shí),教師可以先通過科學(xué)的合理的方式將學(xué)生分組,然后依據(jù)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)合理的問題,充當(dāng)裁判的角色,組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題競(jìng)答游戲,營(yíng)造出活躍的課堂氛圍,讓語(yǔ)文課堂具備娛樂性,有效地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與參與熱情,實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中深化師生間的互動(dòng)的目的。
3.教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問題的最為有效的方式,同時(shí)也是教師與學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)的重要途徑。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先,教師應(yīng)從多個(gè)角度,多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)行考量,依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn),以學(xué)生能夠接受的方式給予學(xué)生評(píng)價(jià),促使學(xué)生能夠?qū)υu(píng)價(jià)結(jié)果信服。其次,教師在指出學(xué)生出現(xiàn)的問題的同時(shí),也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生更為全面地認(rèn)識(shí)自己,幫助學(xué)生客觀地看待問題,促使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)保有信心,對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。例如:在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》一課時(shí),教師可以采取教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式,讓學(xué)生的評(píng)價(jià)更為客觀且全面,并有效的切換學(xué)生所占的角度,讓學(xué)生得到評(píng)價(jià)他人的權(quán)利,幫助學(xué)生保有正確看待自身的優(yōu)勢(shì)與不足的心態(tài),促使學(xué)生能夠主動(dòng)的依據(jù)教師所給的建議不斷的實(shí)施自我提升。
4.合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
新課改提出后,在教學(xué)中教師開始借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具,將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠增進(jìn)課堂教學(xué)氛圍,對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。教師可以充分借助多媒體與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的興趣,對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。
例如在講解《盤古開天地》時(shí),為了增進(jìn)課堂的互動(dòng)性,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣感,增加語(yǔ)文課堂的有效性,教師可以借助多媒體,根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn),找尋一些相關(guān)的圖片、神話視頻等,在課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行視頻的播放。當(dāng)學(xué)生們看完視頻后,教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問,問學(xué)生視頻中講解了什么,然后再讓學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。通過視頻的方式不僅提高了學(xué)生們濃厚的興趣感,同時(shí),還能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。在教學(xué)中,教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。學(xué)生通過認(rèn)真的思考,可準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。
5.利用比賽進(jìn)行有效互動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡較小,又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始階段,在該階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣感十分重要。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)采取可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方式。教師可以利用小組比賽的方式與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng),組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀或者語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的比賽。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,增進(jìn)學(xué)生之間的交流。此外,通過這種互動(dòng)的方式,還能夠激發(fā)出學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)性作用。
例如針對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞展開小組之間的比賽時(shí),教師可以將學(xué)生分為不同的小組,然后根據(jù)每組學(xué)生所背詩(shī)歌的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì),或者是教師所出的主題進(jìn)行背誦。如教師所問:表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌有哪些?開始搶答。哪一小組在比賽中所背誦的較多且正確,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生肯定,表?yè)P(yáng)學(xué)生。同時(shí),教師還可以進(jìn)行補(bǔ)充,從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在該過程中良好的互動(dòng)關(guān)系,可增進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
總而言之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量,還能夠保證學(xué)生的身心健康,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有極大的良性影響力。教師對(duì)此應(yīng)有一個(gè)清晰的明確的認(rèn)識(shí),積極地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例,不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng),優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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