小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效互動(dòng)策略研究

羅紅麗

摘 要：教師與學(xué)生共同構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，二者間任何一方出現(xiàn)偏差都會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果帶來負(fù)面的影響。教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)高度重視，積極地優(yōu)化教學(xué)資源配置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況與需求設(shè)立服務(wù)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境質(zhì)量。基于此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 師生互動(dòng) 對(duì)策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.040

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，師生間的有效互動(dòng)，一方面，能夠營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。另一方面，能夠讓教師更為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生針對(duì)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的構(gòu)建與發(fā)展。由此可見，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)教師探究是十分必要的。

一、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極高的必要性。經(jīng)過分析與整合，以下將對(duì)此展開幾點(diǎn)分析。其一，在當(dāng)今時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)不再僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更多的是幫助學(xué)生構(gòu)建綜合素質(zhì)能力，而師生間關(guān)系的構(gòu)建作為引導(dǎo)學(xué)生最好的途徑，也隨之成為社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，能夠有效地落實(shí)新的時(shí)代背景下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。其二，在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，心理較為敏感，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往來源于對(duì)外界的觀察，所以，在這一階段教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是十分重要的。通過在課堂中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，能夠有效地拉近師生間的距離，為教師向?qū)W生傳輸正確的思想提供可靠的平臺(tái)，有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。其三，小學(xué)雖然是對(duì)學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文知識(shí)的難度較低，但就這一階段學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力而言，在學(xué)習(xí)的過程中依然會(huì)遇到一定的阻礙，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味且學(xué)習(xí)難度較高的固有印象，致使學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)望而卻步，極大削弱了學(xué)生在課堂中的積極性與主動(dòng)性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。而通過構(gòu)建師生課堂互動(dòng)關(guān)系的方式，則能夠有效改變這一教育現(xiàn)狀，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)研究的過程對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)策略

1.教師增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，注重師生平等互動(dòng)

在民主法治的社會(huì)下，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立起平等的關(guān)系，以相同的高度交流。只是受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，部分教師的教學(xué)思想觀念較為刻板，對(duì)新鮮事物具有一定的抵觸心理，在語(yǔ)文課堂中習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)位置，導(dǎo)致師生間無法以平等的姿態(tài)交流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)教師產(chǎn)生固有的印象，抵觸與教師的交流，導(dǎo)致師生間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，不僅不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的開展，還會(huì)影響學(xué)生的心理健康。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的探究，嘗試接納新鮮事物，積極地更新自身的教學(xué)理念，逐步的增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，以公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在與學(xué)生的互動(dòng)中向?qū)W生傳輸自主平等的理念，營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。例如：在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，教師可以走進(jìn)學(xué)生群體中，與學(xué)生共同對(duì)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探究，引導(dǎo)學(xué)生重新審視師生間的關(guān)系，使學(xué)生能逐步地樹立起師生間平等的思想，在課堂學(xué)習(xí)的過程中沒有后顧之憂，達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)的價(jià)值。

2.深化理論認(rèn)識(shí)，豐富互動(dòng)方式

想要讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的互動(dòng)發(fā)揮有效性，豐富的互動(dòng)方式的引入是必不可少的。對(duì)此，教師應(yīng)深化對(duì)師生互動(dòng)理論的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，選擇合適的互動(dòng)方式，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保障學(xué)生在課堂中的自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》一課時(shí)，教師可以先通過科學(xué)的合理的方式將學(xué)生分組，然后依據(jù)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的問題，充當(dāng)裁判的角色，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題競(jìng)答游戲，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，讓語(yǔ)文課堂具備娛樂性，有效地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與參與熱情，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中深化師生間的互動(dòng)的目的。

3.教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問題的最為有效的方式，同時(shí)也是教師與學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)的重要途徑。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)從多個(gè)角度，多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)行考量，依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，以學(xué)生能夠接受的方式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠?qū)υu(píng)價(jià)結(jié)果信服。其次，教師在指出學(xué)生出現(xiàn)的問題的同時(shí)，也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更為全面地認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生客觀地看待問題，促使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)保有信心，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。例如：在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》一課時(shí)，教師可以采取教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)更為客觀且全面，并有效的切換學(xué)生所占的角度，讓學(xué)生得到評(píng)價(jià)他人的權(quán)利，幫助學(xué)生保有正確看待自身的優(yōu)勢(shì)與不足的心態(tài)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的依據(jù)教師所給的建議不斷的實(shí)施自我提升。

4.合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

新課改提出后，在教學(xué)中教師開始借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠增進(jìn)課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。教師可以充分借助多媒體與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的興趣，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。

例如在講解《盤古開天地》時(shí)，為了增進(jìn)課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣感，增加語(yǔ)文課堂的有效性，教師可以借助多媒體，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，找尋一些相關(guān)的圖片、神話視頻等，在課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行視頻的播放。當(dāng)學(xué)生們看完視頻后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，問學(xué)生視頻中講解了什么，然后再讓學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。通過視頻的方式不僅提高了學(xué)生們濃厚的興趣感，同時(shí)，還能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。在教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。學(xué)生通過認(rèn)真的思考，可準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

5.利用比賽進(jìn)行有效互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始階段，在該階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣感十分重要。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方式。教師可以利用小組比賽的方式與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀或者語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的比賽。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。此外，通過這種互動(dòng)的方式，還能夠激發(fā)出學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)性作用。

例如針對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞展開小組之間的比賽時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后根據(jù)每組學(xué)生所背詩(shī)歌的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，或者是教師所出的主題進(jìn)行背誦。如教師所問：表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌有哪些？開始搶答。哪一小組在比賽中所背誦的較多且正確，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行補(bǔ)充，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在該過程中良好的互動(dòng)關(guān)系，可增進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還能夠保證學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有極大的良性影響力。教師對(duì)此應(yīng)有一個(gè)清晰的明確的認(rèn)識(shí)，積極地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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