用創(chuàng)新理念點亮小學語文課堂教學

薛華

摘 要：在當前的小學語文課堂，學生的自主學習能力無法提升，對語文學科的知識點掌握沒有達到靈活要求，進而導致教學環(huán)境枯燥乏味，學生沒有較大的學習興趣。因而，教師需借助創(chuàng)新理念實現(xiàn)新型的小學語文課堂，提升自身的創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學生掌握多元化的語文內(nèi)容，以此不斷加強學生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)高效的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文 創(chuàng)新理念 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.035

創(chuàng)新是時代進步的重要保障，對于教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。為此，教師應(yīng)明確創(chuàng)新理念對小學語文課堂的重要性，積極在多角度教學方向引領(lǐng)學生進行學習，進而發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，促進學生的學習能力，逐漸提升學生對語文內(nèi)容的學習效率，增強學生的綜合素質(zhì)。

一、小學語文教學存在的問題

在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，因為應(yīng)試教育的思想導致學生的學習思維逐漸下降，無法提升學生的自主學習意識，增強學生的主觀能動性。并且，教師在課堂內(nèi)并未注意學生對語文內(nèi)容的學習效果，也沒有指導學生進行各方面的復(fù)習，不利于促進學生的語文素質(zhì)，導致學生在語文課堂的創(chuàng)新思維沒有激發(fā)出來，無法進一步擴散學生的想象能力。

二、創(chuàng)新理念在小學語文課堂的教學作用

1.有利于活躍課堂氛圍

以往的教學模式使得學生沒有較大的學習興趣，不利于營造輕松愉快的學習氛圍。因此，創(chuàng)新理念的引入可改變當前的狀況，使教師采取新型的教學模式調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對語文教材的學習熱情，進而提高學生的學習質(zhì)量。并且，還可在課堂內(nèi)引導學生掌握重難點知識內(nèi)容，加強學生的理解能力，不斷提升學生的學習效率，逐步實現(xiàn)寓教于樂的教學理念，增強學生對語文內(nèi)容的掌握。

2.有利于實現(xiàn)新型的教學環(huán)境

小學階段是啟蒙學生的重點時期，語文科目更是肩負著引導學生掌握語言內(nèi)容的課堂。為此，創(chuàng)新理念在小學語文課堂的實現(xiàn)將原有的教學環(huán)境進行改變，吸引學生的注意力，使學生的學習思維緊跟教師的教學環(huán)節(jié)進行思考，進而提高學生的學習質(zhì)量。同時，教師可借助創(chuàng)新理念帶領(lǐng)學生感受不一樣的語文世界，探索文章中存在的語文內(nèi)容，以此逐步提升學生的語文思想。

三、創(chuàng)新理念在小學語文課堂上的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建問題導學教學課堂，顯示學生的主體地位

為逐步加強學生的主觀能動性，改變學生的學習習慣，教師應(yīng)立足于創(chuàng)新理念的關(guān)鍵點搭建問題導學教學課堂，與學生進行互動交流，幫助學生探究問題的答案，進而促進學生的學習效率。此外，教師還要尊重學生的主體地位，將問題的針對性與有效性進行合理的分析，以幫助學生為教學出發(fā)點，構(gòu)建語文知識框架，靈活變化問題教學模式，繼而提高學生的學習質(zhì)量，展現(xiàn)不同的語文課堂。

例如在學習《宇宙生命之謎》時，教師就要促進學生對說明文的認識，根據(jù)文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學生探索宇宙的生命之謎。在教學過程中，教師要讓學生思考宇宙與地球之間的關(guān)系，調(diào)動學生的學習欲望，增強學生對宇宙的學習興趣。而后，教師就要引領(lǐng)學生把握文章的整體內(nèi)容，使學生直觀地感受宇宙大小，拓展學生對宇宙的理解能力。其次，教師可詢問學生第一自然段能否刪除，其中的“了解地球之外是否有生命沒有幫助”話語是否多余？從而引發(fā)學生思考，在學生思考過程中，教師可指引學生根據(jù)說明文的特點與“時間”的內(nèi)容進行分析，以此加深學生對宇宙知識的理解能力，讓學生站在宏觀的角度體會地球在浩瀚宇宙中的渺小，進而不斷提升學生的語文素質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)小組合作學習，實現(xiàn)思維火花的碰撞

小組合作學習教學模式是新課改教學理念的重要組成部分，為現(xiàn)階段的教學質(zhì)量貢獻了不小的力量。因而，教師在實現(xiàn)創(chuàng)新理念與教學內(nèi)容的融合時要開展小組合作學習活動，根據(jù)學生的學習情況進行合理的劃分，引出具體問題引導學生進行交流，讓學生在思維層面發(fā)生碰撞，從而鍛煉學生的邏輯思維。并且，教師還要帶領(lǐng)學生進行總體的復(fù)習，利用科學的學習模式增強學生的學習效果。

例如在學習《魯賓遜漂流記》時，教師就要帶領(lǐng)學生學習魯濱遜不畏艱難、頑強拼搏、積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生正確的生活心理。首先，教師可以《賣火柴的小女孩》與《凡卡》的故事內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生通過兩位主人翁的悲慘命運指引學生學習魯濱遜的性格特點，進而加深學生在逆境中抗爭的能力。其次，教師要劃分學習小組，引導學生在組內(nèi)討論魯濱遜在遇到困難和解決困難的辦法，并在文章中標注自己無法理解的內(nèi)容。而后，分發(fā)表格指引學生進行填寫，強化學生的學習能力。如魯濱遜在遇到苦難后出現(xiàn)了食物缺乏等問題，借助打獵、捕魚、牧羊等活動解決了自己的困境，以此指引學習小組逐一進行匯報，加強學生對魯濱遜思想品格的認識。在接下來的教學時間內(nèi)，教師要讓學生在組內(nèi)思考文章的寫作方法，強化學生對寫作結(jié)構(gòu)的理解，明確小說題材的條件，實現(xiàn)創(chuàng)新理念的作用。

3.開創(chuàng)新穎的教學情境，營造良好的學習氛圍

情境教學模式不僅可以深化學生的學習印象，還可提高教學質(zhì)量，發(fā)揮語文課堂的作用。因此，教師要在教學過程中依據(jù)教材內(nèi)容運用多媒體技術(shù)工具搭建情境，激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生逐步走進語文世界，感受不一樣的文化色彩。同時，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學態(tài)度，給予學生更多的關(guān)愛，使學生感受到教師的關(guān)心，進而在課堂內(nèi)利用情景給予學生視覺上的沖擊，保障學生的學習質(zhì)量。

例如在學習《祖父的園子》時，教師就要根據(jù)作者描寫的順序展現(xiàn)逼真的場景，讓學生觀察到祖父的園子，進而感受作者對童年生活的眷戀。在教學過程中，教師要引領(lǐng)學生劃分文章內(nèi)容：記憶中的園子—與祖父快樂的生活—自由的園子—在園中做夢。從而梳理文章脈絡(luò)，使學生感受祖父園子的內(nèi)容。而后，教師要依據(jù)文章描述的情況帶領(lǐng)學生進行情境學習，像是“我家有一個大園子，這園子里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶”。教師就可將文章提到的動物種類進行展示，讓學生置身于文章情境中，感受作者對童年園子的喜愛之情，進而打造良好的學習氛圍，逐步促進學生對細節(jié)的觀察能力，增強教學效果。

4.注重學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

自主學習能力的提升是現(xiàn)階段小學語文課堂關(guān)注的重點問題，教師需借助創(chuàng)新理念培養(yǎng)學生的自主學習意識，加強學生對學習方法的掌握。因此，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學思維，引領(lǐng)學生根據(jù)教材內(nèi)容搜索課外資料，拓展學生的視野，提高學生對語文教材的掌握。而后，教師要制定合理的教學環(huán)節(jié)，聯(lián)系學生的實際情況，幫助學生逐一分析文章內(nèi)容，進而提升學生的語文思維。

例如在學習《桂花雨》時，教師就要利用桂花的風俗習慣培養(yǎng)學生的自主學習能力，帶領(lǐng)學生感受作者筆下的桂花。在課前教師要檢查學生的學習情況，讓學生自主探索桂花在民間的風俗，并了解桂花的含義，使學生在理解桂花的內(nèi)容上體會作者的思想情感。而后，教師可指導學生有感情地朗讀文章，發(fā)揮學生的想象能力，引領(lǐng)學生在腦海中構(gòu)造出一幅桂花樹的景色，并在課件中進行展示，以此讓學生感受到桂花的香氣，發(fā)展學生的綜合能力。

5.開展多樣化的教學活動，調(diào)動學生的積極性

創(chuàng)新理念在小學語文課堂的實現(xiàn)不僅需要在教學方法上進行融合，還需要在教學活動上進行展現(xiàn)，以此逐步發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力，給予學生不一樣的語文課堂。為此，教師就要在班級內(nèi)開展多樣化的教學活動，幫助學生理解文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學生感受文章情感，進而逐步提升學生的學習效率，加強學生的學習能力。并且，教師還要在活動過程中糾正學生的語文思維，引導學生掌握正確的語文思想。

綜上所述，創(chuàng)新理念在新時代的背景下逐漸變得重要，教師需發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)學生感受別樣的語文世界。因而，教師需在課堂內(nèi)引導學生思考問題，引入小組合作學習模式，增強學生的學習思維，采用情境教學思想，提升學生的學習興趣，以此逐步培養(yǎng)學生的自主學習意識，活躍課堂教學氛圍，提高教學效果。

參考文獻：

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