初中語文寫作教學與生活化元素的結合探討

王雪

摘 要：初中是學生打好作文基礎、確定寫作風格的重要時期。寫作來源于生活且高于生活，是鮮活且生動的，若生拉硬套，就會遠離寫作本身的意義。初中學生的寫作觀念以及構思角度尚未完全形成，教師的引導就顯得尤為重要。本文從多個角度剖析初中語文寫作教學與生活化元素的結合重要性，同時也對教學具體措施進行了探討。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 生活化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.026

在日常語文教學中，教師們通常使用格式化的作文模板進行教學，或者只是在口頭提醒學生聯系生活，并未落到實處。學生們按照步驟進行寫作，文章就很生硬。學生是具有獨立意義的人，每個學生都有自己獨特的生活。初中語文教師應當在寫作教學過程中將寫作與生活結合，幫助學生寫出有特點的好文章。

一、初中語文寫作教學與生活化元素結合的重要性

首先，我國如今提倡素質教育，促進學生個性化發展是素質教育中的重要內容。每一個學生都有不同的家庭條件以及生活背景，正是因為成長環境的不同，才成就了各種各樣的人格，成就了多姿多彩的世界。教師引導學生將感悟思考提煉成生活化元素，并將其與寫作相結合，是素質教育的要求，也是尊重學生個性化發展的表現。

其次，新課改要求語文教學應該從“重結論輕過程”轉向“重結論更重過程”。在寫作教學過程中，我們提倡的是注重過程，讓學生根據自己的經歷再加以發散，自己思考寫作的框架并將生活融入細節中去，這樣才能寫出一篇特色鮮明的好作文。

再次，如今提倡“以人為本”的學生觀。優秀作文可以參考，但讓學生一字不差地全文背誦下來是絕對不可取的方式，背誦文章、生搬硬套，都太過浮于表面而失去本質意義。因此，初中語文寫作教學與生活化元素的結合，很好地尊重和實踐了以人文本的思想。

最后，語文《教學大綱》中明文規定，中學生寫作要做到感情真實;學生在平時要養成觀察分析周圍事物、收集積累語言材料的習慣。因此，初中語文教師在作文教學中應該遵守原則，在潛移默化中引導學生重視生活元素，學會觀察、注意收集。并在作文中運用生活元素，將真情實感注入寫作。

二、初中語文寫作教學與生活化元素結合的具體方法

1.積極引導，讓學生觀察生活

教師在進行寫作教學的過程中，與其自己費心勞力翻看大量資料，幫學生總結出寫作文需要注意的條條框框，不如善加引導，讓學生們自己去感悟生活，從生活中得到靈感。初中的孩子，正處在對一切都很感興趣的年紀，所以在教學中，教師就可以潛移默化地引導學生回想生活中與作文內容有關的事或物，讓學生有自己的想法。

2.換位思考，讓題目貼近生活

教學面對的對象是學生，自然應該以學習者為中心。在作文教學中，更要注意這個問題。作文是由學生主筆寫出的，作為老師，我們不能將自己或別人的想法強加給學生們。在選擇題目時，更應該選擇與學生生活貼近的題目，充分考慮初中年級學生們的年齡階段以及生活經歷。例如，面對農村里的學生，關于共享單車這類他們生活中沒有接觸到的元素，教師在出題時就需要謹慎考慮是否要引入;對于南方的學生，也不能強求他們寫觀雪等。總之，教師在平時也要注意觀察學生們的生活，在出題時也要用心思考，只有題目貼近生活了，才從源頭促進寫作教學與生活化元素的結合。

3.模式創新，讓教學融入生活

要想將寫作教學與生活化元素相結合，教師就要在教學過程中添加生活元素，將教學融入生活中。例如在寫作教學時，用部編版教材中《濟南的冬天》這篇文章做例子，教師不應該只分析作者是怎么寫的，用了哪些手法，結構是什么等內容。在有條件的情況下，可以在帶領學生在討論完文章本身之后，走出校園，觀察城市在這個季節的特點，跟學生一起去城市里的大街小巷走一走。在沉浸式體驗之后，趁熱打鐵，讓學生即刻將所見所感所聞寫下來。

總之，將初中語文寫作教學與生活化元素相結合，是一個挑戰，需要教師們共同努力，一起策劃完善方案。它更是一個機遇，為以前刻板的語文寫作教學添加新想法，在教學中融進生活化的元素，能讓學生對課堂更感興趣，對寫作的理解更加深刻。教育工作者們齊心協力，初中語文寫作教學與生活化元素的結合這一理念一定會很快實現并且普及開來。

參考文獻：

[1] 袁曉龍《淺談初中語文寫作教學與生活化元素的結合》，《當代家庭教育》2008年第9期。

[2] 徐銀花《淺談初中語文的生活化閱讀與寫作》，《語文天地（初中版）》2019年第5期。